小学新全语文写作教学-1个行动研究.docVIP

小学新全语文写作教学：一个行动研究 马淑茵　李子建 ? 导言 ? 本港中小学生的语文水平一直备受社会人士的关注。1996年，香港中文大学教育学院受香港教育委员会委托进行一项九年免费强迫教育研究。其中一个研究问题是：“学生在普及教育期间何时开始遭遇学习困难？原因是什么？”在一系列的研究后得出下列研究结果： ? 1．大量学生从小学三年级开始，在中文、英文和数学三科遭遇学习困难。 ? 2．这些学生也有不喜欢学习的表现。 ? 以上的研究结果着实教人对本港学生的学习情况感到忧虑，同时本港素来在探讨学前语文发展到小学语文学习方面的研究甚少，以致没有足够研究给幼儿园及小学语文教育工作者作为课程设计参考（1996，附件一3．1），令语文课程及教学难以得到有效的改进。 ? 郭懿芬（2001）、黄显华（1991）也综合不少教育工作者及学者的意见，指出本港学生的语文水平低落，其中一个原因是源自学校课程及教学的问题，并指出本港中小学中国语文科的课程及教学其实一直以来都有问题。众所周知，影响语文水平的原因固然繁多，课程及教学肯定不是唯一的因素，但无疑也是关键和根本的问题之一。故本研究尝试回到教学的基本，以课堂教学作研究焦点，以图找出改善语文教学及课程的一点启示。 ? 每一位教师在课堂上施行任何方法时，背后必然揉合了他本身的教育理念及对某种课程的信念。如教学设计没有完整的理念作基础，只是徒具形式的活动而已。故此，这次研究将以“全语文取向”（Whole Language Approach）的理念作骨干，以写作为切入点，进行相应的课堂设计。 ? 全语文是西方一套语文学习的教学理念，透过对听、说、读、写进行有机的组织，对语文教学进行重新的厘定。而写作可被视为语文学习中的整合的过程，它是把个体的语文知识及思维能力揉合后所表现出来的过程及成果（吴立岗，1993；杜淑贞，2001）。因此，本研究的课堂设计除了融合听、说、读、写各范畴外，也以写作的过程及效果作为研究重点之一。 ? 这次研究除尝试找出语文学习的问题所在及有关的解决方法外，同时也关注研究者本身的角色。然而我们不能忽视的是，要了解一个课程的运作及成效，便必须对教学的过程及效果作出深入的检视，而当中教师和学生均是重要的主体。 ? 教师既是课程的策划者，也是课程的执行者，他们对课程的选择及使用都有一定的决策权及影响力。教师除了是务实角色外，更应成为课程的评鉴及研究者。为所使用的课程作出客观的研究，也为自己的教学及学生的学习进行反思（Elliott, 1991; McNiff, 1988; McTaggart, 1991; Mills, 2000; Noffke, 1995）。行动研究被视为教育理论与实践间的一座桥梁，教师可在真正的课堂实践中发展自己的教育理念，亦可透过这类由执行者进行的反思性研究，对教育环境有更深刻的了解，以及对自己的工作作出改善（Grady, 1998, p．25; McNiff, 1988, p．1）。 ? 行动研究可说是一个全面的研究取向，透过执行者在教学或学习环境中有系统地进行探究，有目的地搜集数据，以对所进行的计划获取更深入的了解，继而作出反思，为学校的改革带来正面而有效的转变，改善学生的学习成效（Grady, 1998, p．6）。 ? 笔者之一作为前线的教育工作者，正好利用这种有利的位置，担任这次研究的研究者。笔者利用行动研究作为研究方法，探讨在学校推行以全语文取向作基础的写作计划的过程及成效。研究中透过教师的教学过程以及学生的表现，除对有关计划的实际施行作出探讨，为语文教学寻找一点启示外，亦为自我的教学提供反思的数据及机会。 ? 全语文的理念 ? 全语文的发展概述加拿大一直是全语文运动发展的重地。以魁北克省为例，它在《一至六年级的英语语文课程》（English-Language Arts I-VI）的官方声明中，规定语文课程必须是“全语文的、以儿童为中心的、统整的”。此外，其他省份亦纷纷把“全语文”观点应用在官方政策和实务改革中（Goodman, 1986, p．112-113）。 ? 在英国，近年积极推行的“国家写作计划”（The National Writing Project，简称NWP），它部分理论的基础，就是建基在全语文的理念上（谢锡金、邓薇先、关之英、薛凤鸣，1995a，p．92-93），针对写作理论的研究、教学方法的改进，以期逐步提高学生写作能力的计划，其目的除了提高学童表情达意的能力外，还鼓励他们利用写作作为学习的工具。计划的特点如下（谢锡金、徐洁明、黄旭辉，1995，p．78-88；谢锡金、邓薇先、关之英、薛凤鸣，1995a，p．93）： ? 1．写作概念（Perception of Writing）。 ? 2．写作与学习的关系（Writing and Lear