教学设计我的第一本书语文.docVIP

教学设计 一、教学目标： （一）知识与技能 1、识记重点字词，做到会读，会写并理解其含义。 2、通过课文，认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。 （二）过程与方法 1、了解“第一本书”的深刻内涵。 2、引导学生复述“第一本书”的故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。 （三）情感态度与价值观 感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣，培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。 二、重点、难点： 1、重点：抓住重点，有条理地复述故事。 2、难点：认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，体会苦难对于人生的意义。 三、教学方法：自主、合作、探究 四、教学思路：整体感知---复述故事---自主阅??（品味关键词句）---合作探讨阅读（研读赏析）----拓展延伸（课后练笔） 五、教学过程：（一）导入新课 师：同学们，老师最近在看一本书，德国著名漫画家卜劳恩的《父与子》，这本书中的父子善良、幽默，也很乐观，下面我们也来欣赏几幅《父与子》里的漫画。 （课件展示三幅漫画） 师：这几幅漫画展现了人性的温情与亲情的温馨，我们今天来学习牛汉先生的《我的第一本书》，作者在书中写到“它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来”，那么文中的故事为什么很难笑起来呢？这是一个什么样的故事呢？就让我们带着这个疑问一起进入课文。 （二）进入课文 师：请同学们一起齐读第一自然段。 （生齐读。） （板书课题、作者。） 师：第一段中作者用友人的来访引出了第一本书——我的一年级的国语课本。那么“我”对这本书的感情是什么样的呢？ 生：让我一生难以忘怀的。 师：对，那么是什么原因让我一生难以忘怀呢？文中写到“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到得一点生命最初的快乐和梦幻。”“我”的童年为什么没有幽默，“快乐和荒寒”又是指什么，同学们在接下来阅读中药要始终想着这两个问题。 师：同学们结合着课前预习，再快速浏览一遍课文，想一想作者围绕第一本书写了那几件事。 生1：翻看父亲的杂志。 师：请注意围绕的是特定的“这本书”。 生1：第3?小节里有父亲让“我”把书拿给他看。 师：那就是？ 生1：父亲查书，考书。 生2：第5?小节介绍“我”背书；第七小节是“我”要书。 生3：第8?小节是父亲补书。 生4：第10?小节是父亲让“我”转学。 师：既然是围绕书的小故事，你把“书”字也概括进去吧。 生4：父亲携子读书。 生5：老师，“弄不成”读书的时候带两条狗，是调皮捣蛋。 师：童年时的调皮捣蛋是可以原谅的。这件事怎么概括比较好？ 生5：“我”带狗读书。 师：谢谢刚刚几位同学的发言，他们的发言基本上概括了文章所写的人和事。在这个故事里，让我们印象深刻的人有哪些呢？ 生1：父亲。 生2：“我”。 生3：元贞。 （板书“父亲”“我”“元贞”。） 师:?故事里还有哪些人也让我们难以忘怀？ 生1：二黄毛。 生2：弄不成。 生3：祖母。 （板书“二黄毛”“弄不成”“祖母”。） 师：同学们都读过书。一般，书前都有一个目录，咱们以黑板上出现的人为纲也来编写个目录，好不好？那怎么来编呢？ （生思考。） 师：大家看，在父亲前面用一两个词语来概括父亲的性格或品质，变成“?的父亲”，就编好一个目录了。 （屏显。） 师：黑板上有六个人物，请同学们分小组编写，每组选一位你们最感兴趣的人物，先讨论，然后交流结果。 （生热情讨论。） 生1：我们第一组准备编“父亲”。 生2：“二黄毛”。 生3“:?我”。 生4：“元贞”。 生5：“元贞”。 生6：“父亲”。 生7：“我” 生8：弄不成 生9：祖母 师:?任务已经积极认领，下面咱们说说自主学习的要求。 （屏显。） 1.每个同学先自读课文，画出对人物描写的语句； 2.组内交流自学结果，也就是完成“?的某某”； 3.到与你小组有交叉学习内容的组，自由交流； 4.派代表将本组学习成果呈现到黑板上。 师：到黑板上写的时候不需要举手，自己上来写就行。开始吧。 （生自主学习，勾画；组内讨论交流自读成果；自由到与之有交叉任务的小组交流；在黑板上呈现学习成果。） 师：刚才同学们学得真起劲，写得也真来劲。现在咱们听听其他同学的分析。 师：我们先来看一下“父亲”这个目录。这是第一组和第六组同学编写的。先请第一组和第六组的同学读一下他们组在黑板上所呈现的内容。 生1：我们觉得“父亲”是一个温厚、知书识礼、心细手巧的父亲。 师：请第六组同学读一下。 生2：善良、手巧的父亲。 师：两组同学的答案各有特 点。第一组同学的答案比较丰富，第六组同学的答案比较凝练。我们先请第一组的同学来解读一下提炼出的信息。 生3：温厚在文中第3?小节有所提及。原文是