第三章教育与个体身心发展练习.doc

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把 所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有( )。 A．主观性 B．普遍性 C．基础性 D．能动性 2．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( )的特点。 A．顺序性 B．个别差异性 C．不平衡性 D．阶段性 3．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是( )。 A．外铄论 B．内发论 C．环境决定论 D．多因素相互作用论 4．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的( )。 A．生理活动 B．心理活动 C．认识活动 D．实践活动 5．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。 A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性 6．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术 家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( )。 A．遗传决定论的观点 B．环境决定论的观点 C．家庭决定论的观点 D．儿童决定论的观点 7．我国古代“内发论”的代表人物是( )。 A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．老子 8．遗传素质为人的发展提供了( )。 A．现实性 B．必然性 C．方向性 D．可能性 9．下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是( )。 A．教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向 B．教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的 C．学校有专门负责教育工作的教师 D．教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的 学生 10．小学阶段是发展学生个性( 　　) A．并不重要的时期 B．非常重要的奠基时期 C．没有效果的时期 D．最不会受外界影响的时期 1.D 2.D 3.B 4.A 5.B 6.B 7.C 8.D 9.D 10.B 11．中国古代“外铄论”的代表人物是( )。 A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．老子 12．学生发展的个别差异性要求教育要坚持( )。 A．全面发展 B．循序渐进 C．因材施教 D．统一要求 13．英国哲学家洛克的“白板说”是( )的典型代表。 A．外铄论 B．内发论 C．遗传决定论 D．多因素相互作用论 14．对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起( )。 A．前提作用 B．决定作用 C．促进作用 D．导向作用 15．在儿童发展过程中起主导作用的是( )。 A．遗传素质 B．家庭环境 C．学校教育 D社会人文地理条件 16．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序 也是由身心成熟机制决定的，该观点属于(　　) A．内发论 　　　　B．外铄论 C．多因素相互作用 D．白板说 17．关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于( )。 A．内发论 B．外铄论 C．多因素相互作用 D．平衡论 18．身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是( )表现出的总体性的阶段特征。 A儿童期 B．少年期 C．青年期 D．幼儿期 19．在历史上持“遗传决定论”观点的人物是( )。 A．洛克 B．华生 C．柏拉图 D．施泰伦 20．在历史上持“环境决定论”观点的人物是( )。 A．柏拉图和霍尔 B．柏拉图和华生 C．霍尔和洛克 D．洛克和华生 11.B 12.C 13.A 14.A 15.C 16.A 17.B 18.B 19.C 20.D 21．人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的( )。 A．特殊性 B．社会性 C．创造性 D．自觉性 22．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在(　　) A．小学阶段 B．初中阶段 C．高中阶段 D