教育学试题1(超阶级、超政治的教育).doc

教育学理论 一、单选题（本题共46小题，每小题1分，共46分） 1.“超阶级”“超政治”的教育是不存在的,这体现了( ) A. 社会政治经济制度决定教育目的B. 社会政治经济制度决定教育权 C. 社会政治经济制度决定着教育体制D. 社会政治经济制度决定受教育权 ABCD 2.中国古代“内发论”的代表人物是( ) A. 孔子B. 荀子C. 韩非子D. 孟子 ABCD 3.“学在官府”说明决定教育领导权的是( ) A. 生产力B. 政治经济制度C. 文化D. 科技 ABCD 4.“建国君民,教学为先”说明教育与( )的关系。 A. 经济B. 政治C. 人口D. 文化 ABCD 5.学生文化是介于儿童世界和成人世界的一种文化现象。这说明学生文化的( )特征。 A. 过渡性B. 非正式性C. 多样性D. 互补性 ABCD 6.人力资本理论是由( )提出的 A. 舒尔茨B. 亚当·斯密C. 杜威D. 裴斯泰洛齐 ABCD 7.教育既是传递和深化文化的手段,又是文化本体。这体现了( ) A. 教育的文化功能B. 教育的双重文化属性 C. 教育的本质属性D. 教育的社会属性 ABCD 8.科学技术对教育的影响,首先表现为对教育的( ) A. 规范作用B. 动力作用C. 引导作用D. 爆发作用 ABCD 9.( )认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复,个体心理发展由种系发展决定。A. 格塞尔B. 卢梭C. 霍尔D. 高尔顿 ABCD 10.( )强调成熟机制对人的发展的决定作用。 A. 华生B. 格塞尔C. 洛克D. 弗洛伊德 ABCD 11.科学知识在未用于生产之前,只是一种潜在的生产力,要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力,必须依靠( ) A. 自学B. 训练C. 培训D. 教育 ABCD 12.学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为( ) A. 学生文化B. 校园文化C. 学校制度D. 学校传统 ABCD 13.“近朱者赤,近墨者黑”“孟母三迁”说明了( )对人的发展的影响。 A. 社会环境B. 教育C. 遗传D. 学校教育 ABCD 14.外部影响转化为内部发展要素的根据是( ) A. 实践B. 主观能动性C. 教育D. 训练 ABCD 15.校园文化的核心内容是( ) A. 校园物质文化B. 校园组织文化C. 校园精神文化D. 校园制度文化 ABCD 16.人力资本理论说明了( ) A. 教育对经济发展的促进作用B. 经济发展水平对教育的制约作用 C. 政治对教育的制约作用D. 教育对科学技术的促进作用 ABCD 17.遗传素质是人的身心发展的( ) A. 主导因素B. 决定因素C. 物质前提D. 无关因素 ABCD 18.环境文化和设施文化属于( ) A. 学校精神文化B. 学校物质文化C. 学校组织和制度文化D. 学生亚文化 ABCD 19.个体主观能动性由三个层次构成,其中第二个层次是( ) A. 生理活动B. 心理活动C. 社会实践活动D. 思维活动 ABCD 20.有的人“大器晚成”,而有的人“少年得志”,这体现了个体身心发展的( )规律。 A. 个别差异性B. 不平衡性C. 互补性D. 阶段性 ABCD 21.在良好的环境中,有的人没有什么成就,甚至走向与环境所要求的相反的道路;在恶劣的环境中,有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明( ) A. 人的发展不受环境的影响 B. 人们接受环境的影响不是消极被动的,而是积极主动的实践过程 C. 好的环境不利于人的发展,坏的环境对人的发展有利 D. 人是环境的奴隶,个人发展是好是坏,完全由环境来决定 ABCD 22.( )是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心发展特点向积极方面变化的过程。 A. 个体生命发展B. 个体身心演化C. 个体身心发展D. 个体身心变化 ABCD 23.“我们敢说日常所见的人中,他们之所以或好或坏,或有用或无用,十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是( )的观点。 A. 内发论B. 外铄论C. 成熟论D. 多因素相互作用论 ABCD 24.从个体身心发展动因的角度来看,“树大自然直,人大自然长”的说法反映了( )的观点。 A. 多因素作用论B. 白板论C. 内发论D. 外铄论 ABCD 25.个体身心发展的互补性要求教育者要做到( ) A. 相互衔接B. 循序渐进C. 长善救失D. 教学相长 ABCD 26.“一两的遗传胜过一吨的教育”是( )的观点。 A. 遗传决定论B. 环境决定论C. 二因素论D. 教育万能论 ABCD 27.个体身心发展的不平衡性要求( ) A. 教育工作要抓住发展的关键期B. 教育工作要循序渐进