压轴简答 教育综合.doc

压轴简答 1、感知规律在教学中的运用 （1）根据感知的强度律，在教学活动中，无论是板书、挂图、实物模型的大小还是教师讲课声音的高低，都必须适当，以便使全体学生都能看得清听得明。 （2）根据感知的组合律，教学内容应分节分段，教师讲课应有间隔和停顿，教师板书应注意空间布局和排列顺序。 （3）根据感知的差异律，教学时要增大对象与背景之间的差别，使学生获得鲜明清晰的印象。 （4）根据感知的理解律，在直观教学中，教师必须伴以言语的解释或说明，把直观和言语很好地结合起来，使学生迅速理解感知对象。 （5）根据感知的协同律，要尽可能使学生的眼、耳、口、鼻、手等多种感官协同参与活动，这样讲大大提高直观的效果。 （6）根据感知的活动律，应尽可能变静为动，变“死”为“活”。 2、想象力的培养 （1）激发和培养学生的想象动机。 （2）帮助学生正确理解词语或图表所标志的含义。 （3）丰富学生的表象储备。 （4）引导学生展开想象活动。 3、学生良好思维品质的培养 （1）加强科学思维方法论的训练 （2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性 （3）加强言语训练 （4）发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用 （5）加强学生解决实际问题的锻炼。 4、 注意规律在教学中的应用 一方面运用无意注意规律，提高教学效果。 （1）充分发挥与教学有关的刺激物的作用，吸引学生的无意注意。 （2）尽量消除与教学无关的刺激物引起的无意注意，避免干扰。 另一方面要加强学生有意注意，提高教学效果。 （1）明确学习目的、任务，提高学生的自觉性。 （2）培养间接兴趣。 （3）合理组织活动。 5、皮亚杰认知发展阶段论 （1）感知运动阶段sensorimotor（0到2岁） （2）前运算阶段preoperational stage（2到7岁） （3）具体运算阶段concrete operational stage（7到11岁） （4）形式运算阶段formal operational stage（11岁到成人） 6、学生情绪情感的发展与教育（也可以背以前课件上的要点） （1）确立教学中的情感目标。 （2）创设问题情境，挖掘个学科知识内在的情感成分，丰富学生理智感。 （3）实行愉快教育，缓解情绪紧张。 （4）克服不良情绪，提高自我管理情感情绪的能力。 或： （1）教会学生形成适宜的情绪状态。 （2）丰富学生的情绪体验。 （3）引导学生正确地看待问题。 （4）教会学生情绪调节的方法。 （5）通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力。 7、意志品质的培养 （1）加强目的性教育，注意培养道德情感。 （2）组织实践活动，以取得意志锻炼的直接经验 （3）指导学生加强意志的自我锻炼。 （4）发挥纪律对培养意志品质的作用。 8、学生学习的特点 (1)学生的学习以间接经验的掌握为主线 (2)学生的学习具有较强的计划性,目的性和组织性 (3)学生的学习具有一定程度的自主性、策略性和风格性 9、学习动机与学习效果的关系 正向一致 负向一致 正向不一致 负向不一致 学习动机 + - - + 学习行为 + - + - 学习效果 + - + - （1）学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间以学习行为为中介。学习动机对学习效果的影响取决于两个要素：一是学习动机本身的强弱（倒U型关系）；二是学习者行为的质量，他们之间存在四种关系，如下表。  （2）学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。 10、促进迁移的教学 （1）精选教材 （2）合理安排教学内容 （3）合理安排教学程序 （4）教授学习策略，提高迁移意识 11、如何提高知识直观的效果 （1）实物直观和模象直观的选用。 （2）词与形象的配合。 （3）运用感知规律，突出直观 对象的特点。 （4）培养学生的观察能力。 （5）让学生充分参与直观过程。 12、操作技能的培训要求 （1）准确地示范与讲解。 （2）必要而适当的练习。 （3）充分而有效的反馈。 （4）建立稳定清晰的动觉。 13、影响学生行为改变的方法 （1）行为改变的基本方法 1）强化法 2）代币奖励法 3）行为塑造法 4）示范法 5）自我控制法 （2）行为演练的基本方法 1）系统脱敏法 2）全身松弛法 3）肯定性训练 14、教师成长的历程 （1）关注生存阶段：注重搞好师生关系。 （2）关注情景阶段：如何教好每一堂课的内容。 （3）关注学生阶段：教师将考虑学生的个别差异。 15、教师成长与发展的途径 （1）观摩