12《发展心理学》要点带答案.doc

发展心理学要点 第一章：概述 1.发展心理学是心理学的一个分支，是研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程，宗旨在于阐明人类个体各心理现象在生命全程中发生、发展的规律，以及各个年龄阶段的心理特点的学科。 2。心理年龄特征 在心理发展的各个阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征。 与儿童生理发展年龄有关，但不是完全由年龄决定 虽然存在着年龄特征，心理发展上仍表现出一定的个别差异性 在一定条件下年龄特征相对稳定；同时又可以随着社会生活和教育条件而改变 3。普莱尔的贡献 普莱尔（W.Preyer，1842-1897）是儿童心理学的创始人标志1882年， WilliamPreyer，《儿童心理》 从普莱尔开始，儿童心理学渐入佳境 4。心理发展上遗传和环境的作用（了解） 心理发展是遗传和环境相互作用的产物 遗传和成熟的作用 环境的作用 心理发展是遗传和环境相互作用的产物 第二章：基本理论 1。弗洛伊德的心理发展观（基本观点：弗洛伊德的心理性欲理论 、人格结构、人格理论和人格发展观 意识与无意识：冰山理论 人格结构 本我：生物，快乐，动力系统 自我：心理，现实，控制系统 超我： 社会，至善，监督系统 五个阶段人格发展阶段 口唇期：0-1岁。哺育行为和分离焦虑。 肛门期：1-3岁。排便问题。 前生殖器期：3-6岁。分辨两性、恋母情结、自居作用、形成超我。 潜伏期：6-11岁。学校生活，相对平静，从同伴那里发展超我。 青春期：11岁左右开始。性冲动再度出现；摆脱对父母的依赖，寻找同龄伙伴，建立自己的生活。 ） 2。艾里克森的心理发展观（基本观点艾里克森的心理社会理论 、八个阶段人格发展的八个阶段 婴儿期：0-2岁。信任对不信任。希望 儿童早期：2-4岁。自主对羞怯。意志 学前期：4-7岁。主动对内疚。目的 学龄期：7-12岁。勤奋对自卑。能力 青年期：12-18岁。自我同一感对同一感混乱。忠实 成年早期：18-25岁。亲密感对孤独感。爱情 成年中期：25-50岁。繁殖感对停滞感。关怀 老年期：50岁以后。自我完善对绝望。智慧 ） 3。行为主义的心理发展观（基本观点 心理的本质是行为，“心理学是自然科学的一个纯客观的实验分支，它的理论目标在于预见和控制行为。” 行为是有机体对刺激的反应，只要“知道了反应就可以推测刺激，知道了刺激就可以预测反应” →刺激(S)-反应(R) 公式 “应当把人与动物放在同样的实验条件下”进行研究 →用实验的方法研究行为 、基本概念： 强化：增进期望行为反应概率的事件 观察学习：观察学习是指人们仅仅通过观察别人（榜样）的行为就能学会某种行为，又称替代学习、模仿学习。而班杜拉认为，即人的一切社会学行为都是在社会环境的影响下，通过对他人示范行为及其结果的观察学习而得以形成的。不必直接做出行为，不必亲身体验强化，可提高学习效率。 替代性强化（Vicariousreinforcement）是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。这样一来，对榜样行为的强化，通过学习者的观察、体验而可以转化为学习者自身的动机作用。这种代理强化和由此产生的动机作用 维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展 2。言语发展阶段 对母语的产生和理解能力的获得 主要指口头语言中说话和听话能力的获得 包括语音、语法、语义和语用技能 言语感知、言语理解、言语表达 前言语期、言语准备期 词的出现——结束的标志 3。言语发展的基本理论 环境论（学习理论） 强化说：巴甫洛夫、斯金纳 模仿说：阿尔波特、班杜拉、怀特赫斯特 社会交往说：布鲁纳 先天决定论（先天成熟理论） 先天言语能力说（转换生成说）：乔姆斯基——语言获得装置LAD 自然成熟说：勒纳伯格 环境与主体相互作用论 认知学说：皮亚杰 4。直觉行动思维：依靠感知和动作开展思维，离开直接的刺激和动作不能继续思维 5。自我意识概念、意识的一种，人的意识的重要特征 作为主体的我对于自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识 包括自我观察、自我体验、自我控制、自我评价、自我监督、自我教育等形式 是使个性各部分整合、统一的核心力量 6。依恋的定义： 1.安全型依恋：65-7