《恐龙的灭绝》教案设计.doc

《恐龙的灭绝》教学设计 PAGE 1 第PAGE 9页 《恐龙的灭绝》教学设计 【学习内容分析】 《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册第八单元中的一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。文章从题目到内容吸引着学生孩子们的探究心理，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。 【学习者分析】 1.学生是7～8岁的儿童，思维活跃，学习积极性高； 2. 二年级的学生在学习字词、理解字词方面已经具备能力，但文章的内容较多的涉及了科学知识，学生在理解上还存在一定的难度，如：行星撞击地球等内容，学生会普遍存在困难； 3.学生有强烈的情感，喜欢交流、喜欢合作； 4.本班学生喜欢语文课上有好看的图片和精彩的视频，来调节枯燥的文字学习。 【设计特色】 开放的教学视野、精彩的课件展示、独有的情感体验和自然的教学流程。 　　教学目标： 1. 知识与技能： (１) 认识15个生字，理解词语，能正确书写“严、寒、迷”； (２) 通过大量图片和视频的播放，学生能更具体地认识、了解恐龙，并且让学生在课堂上互相交流； (３)正确、流利地朗读课文，知道关于恐龙灭绝的说法共有5种，理解其中两种说法，并能复述这两种说法，明白其中的逻辑关系。 2. 过程与方法： （１）出示生词卡片当堂测试生的识字情况，结合课文讲解重要字词，生造句； （２）能够通过观看展现恐龙的图片，认识恐龙； （３）能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；?? （４）能够表达自己的体验、感受、意见或看法；能够仔细倾听其他同学的发言，有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。 3．情感、态度与价值观：激发学生对恐龙灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 教学重点： 朗读课文，知道关于恐龙灭绝的几种说法，激发学生热爱科学、探索“恐龙灭绝”奥秘的兴趣是本课的教学重点。 教学难点： 让学生利用自己搜集到的资料说明自己最支持的一种说法是本课的一个难点。 教学策略： 1．任务驱动法策略：a．学生通过朗读课文，教师提出问题，（如：看看文中一共讲了几种说法，并试着用几个字概括归纳每种说法。）b．分小组讨论提炼出的问题，在其他同学的帮助或教师的点拨下自主解决问题。 2．自主学习策略：学生通过自主阅读，在深入理解课文主题的基础上，训练学生的口头表达能力，激发学生进行科学探究的兴趣和愿望，促进思维的深层次加工。 　　教学环境和资源准备： １．教学环境：多媒体环境。 ２．资源准备：教学课件。 　　教学过程： 一、创设学习情景、激发探究欲望。 1. 谈话激趣，以“谜”入题： 老师神秘地说：同学们，这节课，老师给你们带来了一些动物朋友，我们一起来看，（出示恐龙图片）。学生随机说出恐龙的名字。 2.师问：有谁喜欢恐龙？你都知道恐龙的什么知识？学生畅所欲言。 师小结：在大约两亿年前，这些庞大凶猛的恐龙都有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。可是现在一只恐龙也没有了，用一个词老说就叫：生答：灭绝。 （板书课题） 3．齐读课题。 读了这个课题你最想知道什么？今天就让我们带着这些问题走进课文吧！ 〔设计意图〕让学生在观看图片时，不知不觉地走进了课堂。老师适时的提问和富有激情的解说，激起学生对恐龙强烈的喜爱和读文兴趣，对课题的发问，便显得水到渠成，而这一问题的设计引起了学生的探究动机。 二、初读文，整体感知。 1．学生初读课文，注意读准字音，读通句子。 2．检查生字词：通过生字卡片测读、学生领读、同桌互查读、开火车读等方式让学生掌握生字词。 3．交流：通过读课文你都了解到了哪些知识？ 〔设计意图〕课上多种方式的识字教学即检查了孩子们头天的预习情况又培养了他们合作学习的能力。这样的设计也无形中活跃了课堂的教学气氛，使学生在快乐中掌握知识。通过交流，使学生更多地了解了恐龙的情况，为上好这一课奠定了坚实的基础。 三、以读促悟，入文揭谜。 1．学习第一自然段，通过对比了解恐龙生活的历史要比人类生存的历史长得多。通过网络观看《恐龙时代》了解恐龙生活的鼎盛时期。并让学生说一说看完这部影片的感受，为下面的“解谜”做好情感引导。 2．我自主，我快乐。 （1）出示自学要求：学生自由读课文2—4自然段，看看文中一共讲了几种说法，并试着用几个字概括归纳每种说法。 （2）小组派代表汇报。 （教师