《教育心理学》复习题要.doc

教育心理学复习概要 第一章 教育心理学概述 1、教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。 2、简答教育学的关系 （1）学与教是教育过程中不可分割的方面 （2）学校的教育教学是由教师的教与学生的学构成的双边统一的活动，教以学的规律为基础，学受教的指导，二者相互制约 （3）学与教是教学活动得以成立和进行的根本条件 （4）教师的教学受学生的学习规律所制约，教什么，怎么教，不可能从教师的主观愿望出发，教师入如不了解构建一定心理结构的学习规律就无从组织教材，设计合理的教学过程，教学方式，并对学习的成效进行可靠地考核和评估 （5）无论是学习中的心理活动还是教学中的心理活动都是在教育过程中发生，发展并表现出来的，离开了教育过程就无从研究和理解它。 3、学与教的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 4、判断为什么学生是学习活动的主体因素：对，因为教师、教学内容和教学媒体，还有教学环境要素，都必须通过学生这个学习主体才能起作用。 5、判断学生是学习活动的主体所以教师的作用不重要？错，因为学生是学习的主体，但并不否定教师的指导地位，教师在组织教学、协调其他各种因素中起到了关键作用。教师是“教”的主体，是“学”与“教”互动过程的指导者。学校环境下的“学”与“教”需要按特定的教学目标来最有效的组织教学，因此教师是关键。 6、教学内容确定的原则：既要适合学生的现有发展水平，又要能有效促进学生的学习能力向更高水平发展；既要适合于学生的学习过程和特点，又要考虑教学的有效性。 7、学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价和反思过程 8、研究学习过程，探讨不同种类学习的特点、有效学习的条件、学习动机和学习迁移，揭示学习的实质，等等，是教育心理学研究的核心内容。 9、教学过程是教育心理学研究的主要内容 10、美国教育学家桑代克在1903年出版了第一本《教育心理学》专著，这是家有心理学的里程碑。 11、由布鲁纳发起的课程改革运动，把这种热情推向高潮 12、布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟的总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在这样四方面：（1）主动性研究（2）反思性研究（3）合作性研究（4）社会文化研究。以上四方面也是教育心理学的四性。 13、1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书 14、教育心理学的意义 （1）增加对学校教育过程和学习过程的理解 （2）教育心理学知识是所有教师的专业基础 （3）有助于科学地总结教育教学经验 （4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 15、教育心理学的研究原则 （1）客观性原则（2）发展性原则（3）理论联系实际的原则（4）教育性原则 16、教育性原则是指在研究实验过程中应该对被试产生积极性的影响，要避免对被试者的身心发展产生伤害。 17、教育心理学研究的方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）行动研究法 18、实验法有两种：实验室实验法、自然实验法 （1）实验室实验法是在特设的实验室中，借助各种仪器设备，严格控制各种条件，精密观察和记录人的行为反应或变化，根据所获资料分析研究人的心理活动的方法。 （2）自然实验法是在日常生活背景下，对人的活动中的某些条件、活动程序加以控制或改变来研究人的心理活动规律的方法。 19、调查法的方式是多种多样的，包括谈话法、问卷法 20、所谓行动研究法，就是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造地运用理论解决实际问题。 第二章 中小学生心理发展与教育 1、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列的心理变化。 2、心理发展具有四个基本特征 （1）连续性与阶段性 （2）定向性与顺序性 （3）不平衡性 （4）差异性 3、连续性与阶段性是指个体的心理发展在某些年龄阶段因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化和出现新的心理特征，从而变现出阶段性的特点。 4、定向性与顺序性是指在正常条件下，心理的发展总是遵循一定模式，具有一定方向性和前后顺序性 5、不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。 6、差异性是指虽然任何一个个体的心理发展总是要经历一些共同的基本阶段，但发展起始时间有早有晚，发展速度有快有慢，最终达到的水平有高有低，发展的优势领域往往也存在千差万别。 7、判断：大器晚成属于人的差异性对不对？对 因为人的发展存在着差异性 8、在学习准备中，学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。这里的适应性有两层含义：一是学生的准备应保证他们在新的学习中可能成功；二是学生的准备应该保证他们在学习时间和精力的消耗上经济而合理。 9、成熟与学习是影响学习准备的两个主要因素 10、