反抗权威的小学生2.doc

反抗权威的小学生 —见习手记 广西师范学院教育科学学院07级应用心理学 钟丽萍 【案例情况展示】 “我爸爸根本不尊重我，就当我不存在”，“他根本不关心我有什么进步，他只看硬生生的成绩，只看我的表现”这是一个小学生的说到他父亲时对我倾诉对他父亲的抱怨。这个小学生叫小涛，南宁市某学校六年级的学生。在家他排最小，上面还有两个姐姐。他的智力中上，学习成绩班上前茅，性格比较外向，说话反应灵敏，有丰富课外知识，擅长画画。但天生好动，多话。现老师反映上课大喊大叫，取笑同学，随意进入老师办公室，乱翻老师的东西，乱拿东西吃。 【心理帮扶过程】 于2008年年底与南宁市十七中成为合作伙伴，我成为可十七中校外心理辅导的一员。第一次去十七中六年级班主任黄老师就跟我们说了两个她现在比较头疼的学生。一个就是张涛。第一个谈话的时候，他也许是怕生，都不愿意直视我，我就以比较亲切的形象出现，跟他先做朋友。与他随便聊聊，了解他的年龄，他的生活，学习，家庭，慢慢的引导回到问题，让他自己跟我吐露。从他口中得知，他认为自己也有老师口中的“多嘴”“以自我为中心”“大多数同学们都不喜欢我”，而自己却很想当班干，但由于自己纪律差而被撤职很不满。自己表示希望自己能改变，但改不了，总是控制不住。刚开始我初步认为，他内心希望被老师同学重视，所以才会有此举动。我就与他口头约定，每当自己在上课想说话的冲动的时候，心理暗示自己“坚持住，下课再说”当自己成功控制的时候，就给自己做记录，比如画正字，之后就给自己点奖励。 过了一周，他说自己有进步了，能坚持四天了，但最后一天就坚持不住了。以自己以往的经验，最长时间也是坚持一周。我就问他当时是怎么做到的，他说是因为班主任打电话告状，为了不被老爸骂才坚持的。我又问了他现在改变的动力是什么？现在有什么感受呢？后来我继续鼓励他，希望他能坚持下去，他说这是靠人的毅力的，他自己没这么大的毅力，他担心自己坚持不了。我就说，我们尝试坚持下去，老师相信你可以坚持下去，老师愿意帮助你。之后他也答应尝试了，后来因为放假就没有继续。 新学期开始了，但他却对我躲躲闪闪，似乎陌生了很多。再后来，我们接着上次的谈话，但他似乎不愿跟我说话。后来我发现他对我有戒心，我就跟他说，你现在是不是怕我会跟班主任黄老师打小报告，跟她说你现在跟我说的事。我的猜测得到他肯定的回答，我跟他保证，我们之间的谈话没有经过你的允许是不会跟第三个人说的。之后就放开点跟我谈了，还有很多他会说，这点你可以跟黄老师说。从他和黄老师的口中得知他母亲很宠他，甚至不给他人说她儿子的不是，父亲却长年在外，对孩子较少沟通。这也许是他听不见他人的意见，自我为中心的一个原因。这时我着重与他谈谈他的家人。当说到父亲的，语气就比较冲，说不喜欢爸爸，怕他。说他父亲“根本不尊重我，当我不存在”之后还列举很多事例说父亲不尊重他，说他只关心“硬生生的成绩。只关心他在学校的表现，当他做的不好的时候只会批评他”我就问他有没有尝试与爸爸沟通，他说他叫姐姐跟他爸爸沟通，但爸爸的理由是“你爷爷当年就是这样对我的，现在我也这样对你们”他很生气却没办法。我问他自习课还说话吗？他说现在只有有老师上课的时候他才会大声说话。后来我问他你现在很生气是吧，但是又很无奈，在家只能忍着是吧。是不是只有在学校才能发泄一下？他承认了，我就问他你觉不觉得你在学校的表现跟你爸爸对你态度有没有什么联系？他说好像有吧…我通过复述与引导他让他自己去意识到这个问题，意识到他也许是在反抗权威的表现….让他自己去思考这个问题。他说跟我聊，让他倒出很多苦水，预约下次继续聊。 这个个案还在进行，目前我认为他也许只是想通过这一系列的行为引起老师家长的注意，同时也是反抗权威的一种表现，根源是反抗父亲。现在我需要做的是积极与班主任沟通，与家长联系，引起家长重视，共同解决这个问题。 【案例经验分享】 在这个案例的处理过程中，刚开始我不急于开门见山的谈他的问题，而是与他先做朋友。第一次还没有了解透问题的根源，做的行为校正显的微乎其微。后来经过几次了解，慢慢的了解透他的生活，学习，家庭。才看得清问题的本质。当然这期间还要真诚的关注他。鼓励他。现在这个案例还在进行，虽然我还是一位在校大学生，但我相信，通过老师家长的共同努力学生的问题会得到解决。很多孩子问题的出现与一个家庭的教育方式有很大的关系。所以作为一个老师，关注学生的心灵也是很重要的，同时也要与家长多联系。