反思-教育叙事.doc

征文类别：教育叙事类 标 题：我思考 我收获 我快乐 姓 名：王 春 丽 单 位：湖北省老河口市第四中学 通信地址：湖北省老河口市第四中学和平路75号 联系电话电子邮件：121335865@ 我思考 我收获 我快乐 作文一直是学生们头疼的事情，审不清题意，把握不了中心，不知该如何选材，写不出具有真情实意的好文章来。另一方面，作文教学对我来说一直是很难操作的事情，不知该怎样做才能行之有效地提高学生们的作文分数。可以说，作文成了摆在我和学生们面前的一道门槛。 为了解决这个困惑，我也在一直苦苦的思索，觅觅地寻找解决问题的方案。曾几何时，在其他有经验的教师旁出现过我的身影，在课余时间，出现过我给学生讲解作文时认真负责的场面，可这对我来说都收效甚微。 一个偶然的机会，我看到初二（2）班的作文本，红红的批语比比皆是。对学生而言就如希望在心中燃烧，而对我来说就如一把利剑扎在心底。那犹如红旗般地批语在作文本上飘扬，显得格外刺眼，我感觉自己做得太不够了，真是自愧不如。一位年龄比我大十来岁的老教师对教学充满了无限的激情，对作文更是认真加认真的态度。而我作为年轻教师却拿带2个班的语文，时间少作借口来草草批改作文，进而搪塞作文教学。老教师的做法无疑是给我当头一棒！ 我——该何去何从？我能做到她那样吗？无数次的问自己，问责任，更是拷问人的良知。面对学生们那一双双真诚，美丽，清澈如水的眼睛时，我再次的责备自己，为什么自己做不到？做不到对每位学生都平等相待。虽然带2个班也不能拿它作借口，而要结合自己课时多，时间少的情况研究出适合自己实际情况的作文教学来。功夫不负有心人，终于让我捕捉到了适合带双班的语文作文教学。 单双周配合 单周写小作文，可以是日记，随笔，杂谈等，把自己想说的想写的都写进去，可长可短。 双周写大作文，即老师统一题目，统一要求。作文收上来后，教师全面批改，评讲，再找个别学生进行指导。 有张有弛，学生反映良好，同时也解决了我带双班精力有限的情况。 认真听作文课。 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”老师要想在作文教学上能做到轻松驾驭，就得不断地充电学习。每当有作文公开课时，我都是认真做笔记，虚心学习其他教师对作文教学的独特见解，“汲取众人之长为我所用”。特别是听了贺老师第一单元“成长感悟”类的课文阅读与写作相结合的作文课，令我耳目一新。于是我现学现卖，在自己班上也照贺老师的思路讲了一遍，收到了很好的效果。学生们也知道该如何选材，如何写作文了，特别是作文写作困难户的学生下课后就对我说：“老师，这次我知道该如何写了，我会了。”“我知道如何拟题了”“我知道怎样选材了”……看到那些学生灿烂的笑容，我打心眼里高兴。 举一反三 在各位老师的关爱下，我健康地成长，在无数次的学习中，我不断地进步，也明白了阅读教学不仅仅是教课文，学课文，而且也能从中悟出许多东西来。 在我们学习朱自清的《背影》这一课时，我发现这篇课文能成为学生写作的范文，于是上课时我就特别注意把学课文与写作联系起来。 首先，我让学生们学习课文的结构完整。 《背影》 开头 开篇点题 点出背影 中间 望父买橘 刻画背影 结尾 呼应开头 怀念背影 其次，文章运用描写与议论抒情多种表达方式，还用情感反应来烘托主题，增加了文章的真实情感与可读性。 最后，还要让学生注意选材，选择最动情的一件事，在写最动情的一件事时又要突出最动情的瞬间。 课外我就布置学生们仿《背影》写一篇作文。 要求：（1）仿开头、中间、结尾，做到结构美。 （2）文中要有情感烘托主题。 （3）作文写完后，在文中批注“开篇点题”“首尾呼应”，把刻画事物的句子即描写用“~~~~~”画出。 学生的作文收上来之后，我很开心，望着那一篇篇字迹工整的美文，我知道自己的苦心没有白费。这也更让我明白了阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深入，从读到写，读写结合。在阅读教学中，我们要善于挖掘语文教材的读写结合训练点，将读写训练落到实处。 我思我得 进入第三单元的说明文教学，对于记叙文的写作训练，我又进入了盲目性的让学生写作文，我批改讲解作文的过程中，学生作文的质量也有所下降，在这个过程中，我很烦闷，感觉不到一点快乐，作文低迷带来的负面影响压得我难以喘息，我好想冲破束缚，寻找快乐。 周一，我改着摘抄本百无聊赖地翻看时，心想：每个星期的一次摘抄，固定形式，周周重复，我都烦了，学生会烦吗？我能让她成为“百变女郎”不断翻新，层出不穷吗？如何能更好的利用她呢？突然，我灵光一闪，把它与作文结合在一起，为作文做积累岂不美哉。对！就这样做，真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。”于是我就让