吉春亚：《难忘的一课》教学实录.doc

《难忘的一课》教学实录 ?教学目标： 1、读通课文，了解主要内容。 2、结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心理感受，并用几句话表达出来。 3、结合文章内容，抒写作者难忘的情感。 教学过程： 一、??导入，引出“难忘” 师：吉老师给大家讲过许多有意思的课，是吗？ 生：是的。 师：请马上回答，哪节课最难忘？ 生：（停顿后议论纷纷） 师：这些课都是本学期的学的，如果再过几十年你们还会记得吗？ 生：可能不记得了。 师：是啊！但是我们的作者对一节国语----也就是语文课永远镌刻在心上。读课题- 生：难忘的一课 师：再读一遍 生读课题，突出“难忘”。 师：是什么原因让作者感到这节课永远铭记在心上。请自由读课文，找到相关的句子。 二、??初读，感知“难忘” 师：我们和书中的文字静静地对话，一定被作者跳动的心所感染，也一定有所了解作者难忘这节课的原因，请说说。 生：作者感到难忘是因为，这个老师教中文的还不会写中国字，写起来很吃力。真的很想不到。 师：这是作者难忘的第一个场景。（板书：写字??吃力）请继续交流，让作者难忘的是什么场景。 生：在教室里听老师和学生一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国） 师：（板书 听??朗读 严肃）再交流 生：在小礼堂里参观，看到中国的名人，作者非常激动。 师：（板书??参观??激动）请一位同学连起来说一说让作者感到难忘的原因。 生：作者难忘这节课是因为他看到一个中文老师很吃力很认真地教孩子写中国字，一遍又一遍的朗读“我是中国人，我爱中国”，在参观小礼堂里看到中国伟人像时内心十分激动。 三、一咏三叹，体会“难忘“ 师：好，我们已经了解了课文的主要内容，也就是作者为什么觉得这节课如此难忘。课文中有一句话不断地重复，你们知道吗？ 生：我是中国人，我爱中国。 师：课文中有一句话连续出现了几次：“我是中国人，我爱中国。”（教师板书）分别（指板书）老师写出的，大家读出的，作者说出的。 这不是简单的重复，在文中一次又一次强烈地表达自己的心声。 出示： 一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：“我是中国人，我爱中国。”他写得很认真，也很吃力。 生朗读句子。 出示：让作者内心激荡的是??????????????????????????????? 生：让作者内心激荡的是台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。 师：你是联系上下文理解了作者的内心情感。谁知道什么叫台湾光复。 生：台湾原来是受日本控制的，现在恢复了自己的原先的地位。 师：了解了这个背景相信我们更能体会作者的激动的心情。 生：让作者内心激荡的是日本人的阴谋诡计没有得逞，他们想奴役中国人，不让中国人学自己的文字完全是梦想，现在我们可以说中国话了，多么兴奋啊！ 生：让作者内心激荡的是台湾教师没有忘记祖国，尽管写得不熟练，但他写得很认真，因为每一个写都包含了他的爱国之情。 师：（出示地图）台湾自古以来就是中国的领土。谁能结合了解的资料说一说。 生：中日甲午战争后，台湾被日本侵占了，抗日战争胜利后，才归还中国。日本人统治台湾50年了,不让台湾人说中国话，强迫台湾人说日本话，要让他们忘记中国的语言，中国的历史，中国的文化。做日本人的奴隶。 师：说得好，一个国家如果都不会说本国的语言了，就等于这个国家灭亡了。现在终于“光复”了,他们的心里非常激动，虽然吃力,但他们是那样认真。这一切怎么不让作者内心激荡呢？我们一起读读大屏幕上的句子。 学生读句子 师：我们通过联系上下文和生活实际，体会了作者的内心世界。请再读读第二处重复表达心声的句子。 出示： 我被这动人的情景吸引住了，怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地，整齐地，一遍又一遍地朗读着：“我是中国人，我爱中国。” ? 让作者内心激荡的是?????????????????????????????????? 生：让作者内心激荡的是看到老师写得那么认真，那么吃力，听到师生读得那么严肃认真而又那么富有感情，特别感动。 师：我们是中国人，让我们大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读这句句话。 生：我是中国人，我爱中国！（三遍） 师：“我”走进教室，谁也没有感到意外，因为我也是中国人。那就让我们一起更起劲地读—— 生：我是中国人，我爱中国？ 师：谁来读读第三次出现的句子。 生朗读。 师：你们了解这些名人吗？ 孔子，是我国古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二贤。我会背孔子的名言三人行，必有我师，学而不思则惘，思而不学则殆。 生：诸葛亮上知天文下晓地理，知已知彼胆识过人，他是智慧的化身。关于他的故事有《草船借箭》、《空城计》、《七擒孟获》精彩极了！ 生：郑成功是民族英雄，从荷兰人手中收复台湾，孙中山是伟大的革