喻娅教学叙事我和孩子们的故事.doc

教育叙事 小学品德与社会 题目：我和孩子们的故事 作者姓名：喻娅 工作单位：周至县二曲镇八一小学 区 县：周至县 联系电话邮政编码：710400 我和孩子们的故事 待优生的转化 能让一两名待优生在班级中真正有所提高，养成一些好习惯实非易事，需要我们认真的观察、分析、谈心、鼓励，并付出长期而艰辛的努力，而待优生的提高应从一些细小环节抓起，与他们进行心灵上的沟通与碰撞，让我们的爱伴随他们成长。 今年我带的是四年级三个班的品德与社会课，兼任着四年级二班的班主任。品德与社会课本身就注重学生思维发展的引导和行为习惯的培养。记得开学初，我们班的李文涛聪明、活泼，长得很文气的一个男孩，对班级的事很淡漠，纪律也很差。上课静不下来，不是与周围同学说话、要不拿其他同学的书或笔、课堂上乱跑、一会突然冒出几句话，一会儿又大笑，叹气，刚开始把我还吓了好几次。课堂上的活动、作业与他好像无关，甚至还勒索、威胁高年级同学。有一次，我上品德课的时候，他不停地重复我说过的话，怎样面对烦恼，我先用眼神提醒了他两次，随后走到他桌子旁边对他说：“听一听，同学们都是怎样说的”，没过两分钟，老毛病又犯了，而且纪律性越来越差，我生气了，让他站了起来，他故意拿腿把板凳蹭的不停地响。我心里想，这样不行，先让他站到门口去，下课找他谈，可没过几分钟，我发现班上大部分同学都笑着不停地朝门口看。我很惊讶，往那里望了一眼，我发现他竟然开心地在那里转圈，跳舞。 下课后，我深刻地反思着，虽然和他已经谈了好些次话，批评、鼓励、家访等方法都试过了，就是没效果。到底是什么原因造成他现在这样？之后，他成了我认真观察的对象，一是上课注意观察他的一举一动、一言一行；二是在平时值班、发营养餐、检查转的时候，其他老师的课堂也特别的关注他；三是与熟悉他的老师和学生交流，发现他的变化与家庭和生长环境密不可分，之前可乖巧的一个孩子，大家都很喜欢他。他6岁半时父母离异后，跟着爷爷奶奶一起过。爷爷奶奶觉得他可怜，对他过分溺爱。一年级放学回家后，把电视看到10点，没写作业，爸爸一叫他写作业，他就上厕所…父母张嘴一说他，爷爷奶奶就护，甚至还经常说他爸爸，孩子看会电视咋了？作业没写完，明天早上起早点写，不就行啦，你们管得好为啥不管。所以就造就了他现在自由、散漫、目中无人，自以为事，什么话也听不进去的坏习惯，以至于教过他的老师对他都放弃了。 找到了病根就要对症下药，这次我改变了方法，我不以老师的身份与他谈话，而是以他朋友的身份与他谈心、诉家常。我对他说：“我想与你做朋友，我们之间可以谈谈心，什么都可以说的，你愿意吗？”他惊讶地张大了眼睛望着我，犹豫了一会后对我点了点头，说了一句：“好”。然后我就耐心的问他：“你喜欢干什么，长大了有什么理想吗？”他很兴奋地说：“他喜欢自己将旧玩具进行拆装组合成新玩具，长大了想搞一些科技发明”。我赶紧肯定他的想法，让他下来把他改装好的玩具带来让我看看。并问他“你的理想很适合你，那你准备怎么实现呢？他很茫然，从来都没有想过，我让他结合我们课本内容，那些同学是怎样达到目标的？要如何做？他沉默5分钟后对我说：“老师，我知道该怎么做了”，我对他笑了，说：“其实老师很喜欢你这种活泼、率直、爽朗的性格，老师相信你一定不会让我失望的”。 下来他下午第一节课表现的整体不错，上课能静下心听讲，我及时鼓励、表扬他，课堂上叫他发作业，去学校领东西也叫上他。第二节课坚持不住时，我及时用眼神提醒他。到第二天第二节课他实在坚持不住了，老毛病又犯了，上课又开始捣乱，我看了看他，没有做声。午饭后，把他叫到我办公室后，只是干我的事。他终于忍不住了说：“老师，对不起，我错了，是我不对，这种事情以后不会发生了。我看了他好一会，对他说：“我相信你，养成好的习惯确实不容易”。第三天课三上了半节课时，他又故意拿同桌谭露的书转圈，我看了他一眼，没有理会，他把谭露的书放回去了。快下课时，又不安分了。这次，我一直等到第二个周才找他谈话，当时他的心情明显不好。我什么都没说，送给了他一艘可拆卸的军舰模型，他很诧异。我说：“我知道你心里很苦，家庭决定不了，你以前故意捣乱，是为了掩饰你的自卑心理，吸引大家的注意力，还怕同学们笑话、看不起你。想让同学喜欢你、尊重你、信服你，你只有努力地做好自己的事，多替同学们服务，关爱集体。我相信你一定能做好，大家都会喜欢你的，我支持你”。从那以后，他变了…课堂上注意力集中了，我及时用眼神鼓励他，在班里表扬他。他慢慢地融入到课堂小组活动当中，积极发言，按时写作业了。同时每天主动地为同学们开锁教室门、开关饮水机电源、积极为我们班领取营养餐，进步愈来愈大。老师同学都感到了他