在数学概念教学中培养学生的自主学习能力.doc

在数学概念教学中培养学生的自主学习能力 【摘要】素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。我认为在数学概念教学中加强学生的自主学习能力可以尝试做到“五个一”。 【关键词】数学概念教学 自主学习能力 数学概念教学是课堂教学中最基础也是最关键的一个环节，但是这个环节的教学往往很枯燥，学生采取的也是传统的接受式学习。新课程标准提出教育是以教师为主导，学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在新课程改革的实施过程中，教师在课堂教学中应营造愉快的学习氛围，对学生进行科学有效的学习方法指导。促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，注重培养学生自主学习的意识，提高各方面的能力，使自己变得更加聪明，达到最佳的教学效果。我认为在数学概念教学中加强学生的自主学习能力可以尝试做到“五个一”。 一、?变一变 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。要达到最佳的教育效果，就必须在教学一开始就抓住学生的心理。枯燥的概念教学很容易使学生失去学习兴趣，产生厌学情绪，影响自主学习能力的培养。因此，要培养学生的自主学习能力，就必须激发和培养学生的学习兴趣。在以往旧的教学模式的基础上，运用教具和多媒体资源拓宽数学教学渠道，将形式变一变，内容变一变，方法变一变，突出一个“趣”字。这样学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会更加深入地、主动地学习相关方面的知识，遇到困难时也能迎难而上。 二、?想一想 由于长期的传授式教学，导致我们的学生习惯接受式学习，通常不能够提出有新意的问题，甚至是不敢提问、不会提问。心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”因此，这种传授式教学不能锻炼学生的思维能力。教师在教学中应大胆放手，运用不同方式鼓励学生大胆发表自己独特的见解，勇于质疑，培养学生的问题意识。当然，我们不能为让学生提问而提问，忽略教师在课堂教学中的主导作用，重要的是如何运用各种各样的方法，将学生的提问融于整个教学活动中，创设民主、宽松、和谐的教学气氛。 在学生提问过程中，教师应发挥指导作用，将学生组织起来，由易到难，由模仿到创造，遵循循序渐进的原则。?使学生由不敢提问到敢提问，由不会提问到能提出相关问题，由简单问题到复杂问题。给学生留有思考、探究和自我开拓的时间，逐步启发学生去探究 “为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。 三、议一议 经过以上步骤后，学生都有了自己的见解。此时，教师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论，为学生创设便于交流的平台，尽量让所有学生都能表达自己的观点和想法，并鼓励学生倾听和接受他人的观点，重新反思自己的思维过程，加深对知识的理解。此环节应由学生唱主角，教师根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识。这样，全班同学的学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃，心理压力得到减轻，个性特长得到有效地发展，从而积极主动学习数学知识，起到举一反三的效果。而且可以让学生在议一议中获取更多的知识、得到分享的快乐、体会成功的喜悦。 四、做一做 俗话说“数学来源于生活，应用于生活”。数学学习的最终目的是将他应用于实践之中。实践活动的创设，既可以在课堂内，也可以在课外，既可以在校内，也可以在校外。如在教学“展开与折叠”一课时，课前布置学生自制生活中常见的立体图形，学生做出了长方体、正方体、圆柱、圆锥等，并在收集制作的基础上进行了观察和思考。学生在制作的过程中就会想到这些立体图形都由哪些平面图形构成、是怎么为连接而成的。在这个过程中，学生初步感知了立体图形的折叠，并真切体会到立体图形在生活中的广泛应用，为这节课的顺利进行打好了基础。　　 总之，在课堂教学中，学生的实践能力的培养不是一朝一夕就可以实现的，作为教师，在好课堂4分钟的同时，还需在课下多花时间，多阅读课外书，多查阅有关知识，多了解学生。对每堂课都要作好充分的准备让学生，进一步提高实践能力。 总之，在数学概念的教学中，教师要建立平等民主的师生关系，鼓励学生质疑问难，发表独特见解，鼓励学生积极动手实践，让学生有更多的时间和空间进行探索和创造，只有这样，才能更好的激发学生的学习兴趣，让学生想学、爱学、乐学，逐步培养学生的自主学习能力。。 参考文献： 1、李舒阳.初中数学教学中学生能力的培养初探[J].才智,2009(14). 2、《数学课程标准（实验稿）》. 中华人民共和国教育部. 北京师范大学出版社 3、《数学课程标准（实验稿）解读》. 教育部基础教育司. 北京师范大学出版社