地震中的父与子（准）.doc

《地震中的父与子》教学实录 师：同学们好！ 生：老师好。 师：今天这节课，我们要学习这个单元的第一篇课文，请大家齐读课题。 生：（齐读）地震中的父与子。 师：读得很清楚，声音还可以再响亮一点吗？ 生：（齐读）地震中的父与子。 师：地震中的父与子，这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读通句子。 （学生自读课文。） 师：让我们来交流一下，这是一场怎样的地震？ 生：这是一场突如其来的大地震。 师：你从哪儿知道的？ 生：（读）有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。 师：30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请你再读读这个句子。 生再读。 师：还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。 生：（读）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。 师：昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。 生齐读。 师：王老师这里给同学们带来了一组图片，（播放洛杉矶大地震的图片）这是洛杉矶大地震后拍下的照片。高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；地震过后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——（课件出示“废墟”一词） 生：“废墟” 师：刚才我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词） 生：爆炸 师：还看到一片又一片的——（课件出示“瓦砾”一词） 生：“瓦砾” 师：这一课还有一个生字，我们要读准它的平舌音。（课件出示“砸”） 生：砸 师：生字学得真好，让我们一起来读一读。 生齐读课件中的生字词语。 师：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？ 生：父亲安顿好受伤的妻子，然后就去一地废墟的儿子的学校救儿子。 师：结果呢？ 生：结果他不仅救出了儿子，还救出了儿子的14个同学。 师：说得清楚明白。王老师给你一个建议，如果能够再加上时间、地点、事情的起因，就能完整地说出这篇课文的主要内容，谁愿意来试一试。 生：有一年，美国的洛杉矶发生了大地震，有个父亲安顿好自己受伤的妻子之后，就冲到了儿子的学校，从废墟中救出了儿子和他的14个同学。 师：父子俩终于又—— 生：父子俩终于又团聚了。 师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？ 生：他们父子俩是一位了不起的父子。 师：是一位吗？ 生：这是两位了不起的父与子。， 师：他们是一对了不起的父子。再来一遍。 生：这是一对了不起的父与子。 师：这是一对了不起的父与子（师板书）。了不起的父亲，了不起的儿子。这节课，我们先走近这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。（12分钟） （学生默读课文，圈点批注，教师巡视。）(15分钟) 师：咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？ 生：（读）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 师：你真会读书，马上找到了最能体现父亲了不起的句子（课件出示）一起读 师：同学们看老师把这两句话放在一起。课件出示——同学们读一读，比较比较，有没有区别，那句效果更好！ 生：第一句，因为他把时间列出来，让人觉得时间长！第二句直接写出时间，让人体会不到漫长的感觉。 生：读——漫长（还有谁读出漫长），真漫长！——4人 师：除了漫长，还能体会到什么？（父亲的坚定——）2人 师：36个小时，这是多长的时间呀！一个白天，加上一个夜晚，再加上一个白天！在这么长的时间里，我们的父亲没有——休息、喝水、吃饭。 师：此时的父亲，他已经怎样了呢？ 生：他满脸灰尘…… 师：引读：此时的父亲——他满脸灰尘…… 师：我们的眼前出现了这样一位父亲。这是什么描写呀——外貌描写 师：从外貌描写中你体会到了什么呢？ 生：父亲的坚定（为什么） 预设：因为，他挖了8小时，满脸灰尘，他没有放弃，他挖了12小时，他双眼布满血丝，他仍然没有放弃， 他挖了24小时，衣服破烂不堪，可他的心里只有一个念头——儿子在等他，他挖了36小时，到处都是血迹，可他仍然在挖。 师：从时间的罗列中我们同样体会到了父亲的坚定；从父亲的外貌描写中，我们同样能体会到父亲的坚定。你来读 师：坚定的父亲，还有谁更坚定，你来—— 师