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浅谈如何优化初中英语课堂教学，提高课堂教学的实效性 【内容摘要】任何教育改革都应当首先是教育理念的变革，优化课堂教学是课程改革的突破口。随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，如何在新课程理念的指导下改革课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，提高课堂教学的实效性，已日益成为广大教师们关注和探讨的热点话题。针对如何优化课堂教学，提高课堂的实效性，我从以下四方面来谈谈我的看法：首先是教学目标科学定位；其次就是优化教学方法；接着就是合理安排课堂教学容量；最后就是合理地与现代信息技术整合进行教学。 【关键词】 存在的问题 英语课堂教学 实效性 随着新课程的不断推进，教师们普遍的感觉是传授的知识面增加了，题越来越活了，要探究的内容增多了，而时间却总是太少了。所以总是希望加课，但课时数却不可能无限制的增加。如何解决这一矛盾，已经逐渐成为是否能成功深化教学改革，提高教学质量的主要问题。而作为学校教育的主渠道，课堂教学的效率能否提高是解决这一问题的关键。只有优化课堂结构，才能提高课堂的实效性，从而提高教学质量。那么，实效性的核心问题是什么？就是教学的效益。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。那么，在目前的情况下，影响实效性的主要因素是什么呢？ 一、影响课堂实效性的主要因素 1、教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。虽然在备课时都写下了三维目标，可在教学的过程中却忘了教学目标，随意性比较大。 2.重视结果忽视教学的过程。教学各环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，老师讲得多，学生主体参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高。老师考虑的是教学任务的完成，并没有关注学生是否会了、掌握了，尤其是对那些不爱发言的同学更少关注，不提问，不了解他们的想法，原本生动的课堂只是少数学生与老师的对话，显得冷清。 3.课堂教学中学生无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习什么情况下使用，怎样调动不爱发言学生的积极性等，简单的问题已让学生合作，看似轰轰烈烈，实则无效。 4.教学中对学生已有知识的掌握了解不够，过多的在学生已掌握的旧知识上不厌其烦地讲解，造成了教师辛苦而无效。 5.对教学过程中如何体现差异，缺乏研究，缺少有效的方法。如学生的课堂作业、家庭作业如何体现层次性；如何在课堂中加强个别学生的辅导。 6.课堂教学组织不佳。部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织；教师的教学智慧不够，对课堂生成性资源把握不住，影响了课堂教学效果。 那么，采取什么措施才能提高课堂实效性呢？ 二、具有实效性的课堂 1.教学目标科学的定位 教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学的效果很大程度取决于教学目标明确、具体、全面、切合实际。因此每课时、每单元都要制定明确的教学目标，一节课上如果开门见山地告诉学生：这节课我们主要有三个问题要解决，学生就明白了这节课的学习任务，他们会重点关注这三个问题，教学也就达到最佳的效果；而没有目标的教学，教师讲什么学生听什么，就像闲庭漫步，没有目的，也就很难收到好的效果。明确的教学目标还具有反馈评价的功能，在目标的指向下，进行有效的反馈、矫正、查漏补缺，不放过一个知识点，不让一个学生掉队，也避免了学生学习的盲目性。 2.优化教学方法 在揭示、强化新知识点的过程中，要使学生长时间地保持浓厚的学习兴趣，教师就要采用灵活、多样的教学方法，适时调动学生的各种感官参与学习，消除单刺激引发的厌倦感。科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量。根据20年从事初中英语教学的实践经验，谈谈自己和做法：激趣法教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，要帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。另一方面，在情感领域里，帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成