天净沙1.doc

《天净沙·秋思》教案 教学目标 1、 通过反复诵读，能正确说出作者寄寓在“曲”中的思想感情。 2、 想象词中画面，描述“曲”中表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。 3、 通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。 4、 能背诵并默写课文，积累古代描写“愁”及 “思乡”的诗文。 教学方法：自主学习、小组合作学习 教学过程： 导入课文：说到 “秋天”，我们会想得到什么？ 一、 整体感知诗歌内容 1、 放声朗读课文。要求：读准字音、节奏 2、作者简介。我们说说马致远，谁来？ 马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。“元曲四大家”之一，另有郑光祖、白朴、关汉卿。 马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁寡欢，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁是“曲”。在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。 3、诗歌一共描绘了几幅图景？表达了作者怎样的感情？根据页下注，阅读课文。要求：找出诗歌中的景物，并通过想象在头脑中勾画出画面，用自己的语言描绘画面。 师评：这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着他的存在──“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见；“古道”是他的经行地；“瘦马”是他所骑；而“西风”正吹在他身上。把这些细节联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。（“小桥流水人家”的柔美清丽，更衬托出“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”的“枯”、“老”、“昏”、“古”、“西”、“瘦”的萧瑟衰残和悲怆苍凉。）这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢?在作了这样的铺垫之后，作者才形象地揭示了作品的主题：异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。”由此可以看出他的乡愁何等浓重。古人说：“凡景语，皆情语。”这篇作品除最后一句外，全都是景语，而字字都是扣着“情”来写的，这就是它艺术上的动人处。 二、深入体会诗中的意境 1、组织学习活动：教师引元代马致远《双调夜行船·秋思》“爱秋来那些：和露摘黄花，带霜烹紫蟹，煮酒烧红叶。” 2、根据你对这首曲的理解，找出这幅画中与课文意境相违背的地方，根据课文内容说出理由。 师评：写出了清爽悦目的时景和浓郁醉人的秋意，抒发了迥异于世俗的高雅志趣。 3、展开你想象的翅膀，再次朗读课文，体会悠远的意境。 4、 归纳总结。优秀的文学作品往往非常讲究意境的创设，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通过精选典型的意象来达成目的，这首小令是这方面的典范。王国维《人间词话》：“寥寥数语，深得唐人绝句妙境。”周德清（宋末元初的音韵学家兼戏曲作家）评：“秋词之祖”。 5、搜集古诗词中有关描写“愁”的诗句，理解用具体的意象表现抽象的思想感情的方法。 （1）“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”——李煜《虞美人》 （2）“只龙溪双舴艋（zéměng）舟，载不动许多愁。”——李清照《武陵春》 （3）“剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。”——李煜《相见欢》 三、迁移拓展 欣赏元代白朴的一首《天净沙· 秋》： 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。白朴不愿在朝廷中谋职，却希望自己像一只展翅高飞的鸿雁，飞离那种萧瑟、冷清、没有生气的地方，寻找到自己感到满意，有生机的乐土。因此“影下”的这片“青山绿水、白草红叶黄花”之地，是作者的心中之景，表现了作者对隐居生活的热爱之情， 欣赏元代王实甫《西厢记》：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。” 描绘出萧瑟冷落、令人黯然之景，衬托出离别者深重的离愁别恨。 1、 说说所引诗文借助哪些意象表达了怎样一种意境？ 2、 请选择一句或几句，发挥想象，用散文化的语言描写出文中意象所表达的意境 3、搜集关于思乡主题的诗句： 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白 《静夜诗》 仍怜故乡水，万里送行舟。——李白 《渡荆门送别》 乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾 《次北固山下》 烽火连三月，家书抵万金。——杜