如何在农村进行数学活动课的教学.doc

如何在农村进行数学活动课的教学 　　一、问题的提出 　　我国的课程类型主要有学科课程、活动课程和综合课程。学科课程，是我国课程体系中的主要课程类型，长期以来一直居于主导地位。活动课程是在学科教学之外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。综合课程又称为整合课程，是指打破了传统分科课程的知识领域，组合了两个以上的学科领域构成一门学科。学科课程有利于学生掌握系统的知识。活动课程强调学生自主学习：注重过程的教育价值：注重与当代现实生活的联系。活动课程的开展要综合运用各学科的知识。综合课程强调各个学科领域之间的联系和一致性．避免过早地或过分地强调各个领域的区别和界限，从而防止各个领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态。它们并不是彼此独立的而是互相依赖互相促进的关系。综合实践活动既是一门综合课程又是一门活动课程。 　　然而，目前初中数学活动课程建设是初中数学最为薄弱的一个环节。主要表现在：一是初中数学活动课程没有教学大纲及教学计划；二是执教初中数学活动课程的师资队伍比较薄弱；三是初中数学活动课程评价滞后；四是初中数学活动课程与数学课程没有很好的整合。基于上述原因，我区名师工作室开展了一次“如何上好数学活动课”的教研活动，该活动引起了老师们的共鸣，大家一致认为：数学活动课程是初中数学课程体系中不可缺少的一部分，它以提高学生的数学素质为核心，以学生发展为基点，强调学生的个性发展。对培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力，培养创新意识和综合素质都起着积极的作用。更重要的是它落实了“四基”中的“基本活动经验”的要求。一线教师迫切需要的是开设数学活动课程可借鉴的经验和可操作模式。 　　农村学校开设数学活动课的状况就更不容乐观了。一直以来，农村学校的教学活动往往都是被城市学校牵着鼻子走，在盲目的追赶中迷失自己，加上生源不理想，从学校到老师再到学生，无不越赶越累，而效果平平。 　　二、已有的数学活动素材 　　数学活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性数学学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的数学实践性课程。数学活动课程包含课程大纲、课时安排、内容呈现、教学组织、学习方式、考核评价等。数学活动课程不是其他课程的辅助和附庸，而是具有独特功能和价值，相对独立的课程形态。初中数学教材关于数学活动的内容有：(1)在每章结束后，围绕本章教学内容安排了教学量为一个课时的活动课，全套教材共有33节这样的活动课；(2)每册教材结束后，都安排了一个课题学习，内容是本册书所涉及的某一个教学内容，教材共有6节这样的活动课；(3)配合每册教材而编写的数学综合与实践活动，供学有余力的学生学习，相当于课外兴趣小组所用的教材(独立于教材编写)。 　　可见，新苏科版教材的编写充分关注了数学活动课程，创造了许多活动素材，若能积极加以利用，无论是对转变教师对数学活动课程的认识，还是转变学生的学习方式，亦或是培养学生创新精神和实践能力等方面都有很好的促进作用。 　　三、农村数学活动课程建设的有利因素分析 　　新苏科版教材的编写充分关注了数学活动课程，创造了许多活动素材，若能积极加以利用，无论是对转变教师对数学活动课程的认识，还是转变学生的学习方式，亦或是培养学生创新精神和实践能力等方面都有很好的促进作用。 　　农村蕴涵丰富的数学活动资源，除了传统的种植业、养殖业，近年来随着农村经济的不断发展，各种新兴行业不断涌现，特别是民营经济发展很快，这些都是发生在学生身边的事情，学生也很有兴趣尝试用学到的数学知识去解决数学问题。作为数学教师应好好开发利用这些现实资源，以充实数学活动教学，必能起到事半功倍的效果。 　　1、随地可取的活动素材 　　大多数数学活动课，都需要借助一些具体实物进行探索，而农村学校取材方便，确保了活动课程能够正常开设的前提。如九年级下册第八章的数学活动课《香烟浸出液对种子萌芽的影响》中，需要用到绿豆种子。在实际开设本节活动课时，材料的准备很顺利，且有学生根据实际情况，提出了选用黄豆、小麦等做对比实验的设想，以获得更大范围的数据，使得结论更全面，更有说服力。 　　2、良好的活动氛围 　　农村地域广阔，民风淳朴，孩子们更容易亲近自然。农村的孩子比城市里的孩子活动能力强。有的孩子从小就能自己走几里乡村小道上学；有的孩子经常能帮助父母干农活；有的孩子甚至会帮家里做小生意挣钱。他们对书本上的高度概括的、抽象的知识感到陌生，而对具体环境中的数学问题感到亲切。这些都为开展农村数学活动创造了必要条件。 　　学生一般都喜欢活动，这与他们的年龄特征相符，平时特别喜欢玩游戏，男孩子