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如何培养学生的数学学习兴趣 [ 内容摘要] 兴趣是最好的老师,在数学课中培养学生的兴趣至关重要。如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生优势兴奋，表现为注意集中，记忆深刻，思维敏锐。数学知识本身具有一定的枯燥性，如何吸引小学生的注意，使他们更好地投入到数学活动中?需要教师创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，通过学生动手操作，提高学生的学习兴趣，利用直观教具深化学生的学习兴趣。 【关键词】：教学情境 动手操作 直观教具 培养兴趣 学习兴趣，属于非智力因素范筹，而对于非智力因素的重视和培养，是数学教学的重要目标之一，兴趣的培养对于提高课堂教学有着及其重要的作用。在从事小学数学教学的过程中，对于兴趣的培养有以下几点体会： 一、创设生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣 在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动进行和维持的基本依托，是激发学生自主探究数学知识的动力。数学来源于生活，又服务于生活。例如：教学《商中间或末尾有0的除法》时，设计如下情境：唐僧师徒四人去西天取经，途中酷暑难忍，路过一片桃园，猪八戒看到树上的桃子直流口水，丢下手中的耙子，伸手去摘桃子，唐僧连忙制止说：“要吃桃子可以，不过我得考考你们。”悟空和八戒连忙点头说：“行啊，行啊。”唐僧说：“现在我要把309个桃子平均分给你们师兄弟3人，你们想一想，该怎样分？自己能得多少个?”八戒迫不急待的回答：“太简单了，是13，我要吃13个桃子。”悟空却想了想说：“师傅，我要103个桃子。”八戒和悟空谁分对了呢?请同学们帮他们算算。学生兴奋了，大都很快算出了商是103的答案。这样，不仅让他们探究数学的奥炒，感受数学的乐趣，同时体会数学在生活中的重要意义，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。 二、让学生动手操作，激发学生的学习兴趣 在数学教学中，让学生人人动手，实际操作，认真思考，将学生推向课堂教学的主体地位，让学生真正成为学习的主人，有利于调动学生的学习主动性和积极性。例如：教学《平行四边形面积》时，让学生动手操作能不能把平行四边形转化为一个长方形呢?学生两人一组，通过“剪—平移—拼”得出平行四边形面积公式结论。这样既激发了孩子们的未知欲，又提高和发展了学生的学习兴趣，为推导三角形面积公式起到了铺垫作用。 三、利用直观教具或远程教育教学资源深化学生学习兴趣 小学生思维的一个重要特点就是思维的直观性和思维的形象性，因而数学知识的传授应该而且必须遵循儿童的这一重要思维特点，才能使教学活动取得很好的效果。利用直观教具教学，既扩大了学生的认识空间，又减小了学生想象的困难，让课本上的知识“活”起来。如：教学《圆锥的体积》时，要推导圆锥的体积公式，我们用等底等高的圆柱和圆锥，将圆锥装满水倒入圆柱中，这样，经过3次把圆锥中的水倒入圆柱，圆柱刚好盛满。学生便轻松有趣地懂得了圆锥体的体积公式，这就大大提高了他们的学习兴趣。教学后，为了让学生能灵活运用公式解决简单实际问题，出示圆锥体零件图，底面积是19cm2，高是12cm，它的体积是多少？学生积极动脑，争先恐后地发言：“是76cm3。通过练习，学生精力高度集中，学习兴趣浓厚，积极性空前高涨。同样，远程教育教学资源学生更乐于接受，因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时展现的优点，可以变抽象为直观，变静为动，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持，这也正是新课程所倡导的。在教学中，我结合实际充分利用中央远程教育教学资源辅助教学，丰富了枯燥无味的数学课堂。总之，善于抓住学生的思维特点和方式，让学生活学活用，提高了学生学习数学的兴趣，也提高了教学效果。再如：教学《解方程》时，利用天平保持平衡的道理来帮助解方程过程中，用多媒体课件演示天平图，用木块代替皮球。天平左边放x个和3个，右边放9个，天平保持平衡。让学生观察天平图后思考，怎样才能使天平左边只剩“x”，而又保持天平平衡?学生思考后回答：“从两边各拿走3个，天平仍然保持平衡。”让学生观察课件演示变化过程及变化后的天平图，说出这个变换过程如何反映到解数学方程上呢?学生很容易懂得：“方程两边同时减去3，左右两边仍然相等，即X+3-3=9-3。”这时学生学习兴趣更浓了，便轻松愉快地求出X+3=9这个方程的解是X=6，经过口头检验X=6是方程的解。教学后，为了巩固解方程这一知识，再次进行课件练习：天平左边放10g和5g，右边放2个x，天平保持平衡。要求学生列出方程并解方程，学生便能很快列出方程并求出方程的解，同时也掌握了解方程的方法。这样通过直观教具和多媒体教学，使本节课的知识得到了很好的落实，取得了良好的教学效果。还利用天平平衡的道理对学生进行法制教育，我们在买东西时，做到公平交易，诚信做人。 渗透《中华人民共和国消费者权益保护法》 第十