如何培养学生行为习惯.doc

如何培养学生良好的行为习惯 洪河屯三中王艳丽??? 培养学生良好的行为习惯，主要从两方面做起，一是学校、班级通过各项活动的开展规范学生的行为习惯。二是培养学生把良好的行为作为一种习惯。 教育没有轰轰烈烈，没有惊天动地，只是一件一件小事的积累。把人人都可能想到的事情做实，做得富有成效；把一般人感到不在意的事情做得让人感到需要在意；把那些人们感到枯燥无味的事情做得有滋有味；把小事融会到学生的人生里，让他终生难忘，小事于是就变成了大事，变成了决定命运的东西，这就是教育；从点滴做起，从小事做起，从学生实际出发，遵循他们身心发展的特点，抓养成教育，抓行为习惯的培养显得尤为重要。 班主任，作为学生教育最直接的参与者，我们肩负着培养学生良好行为习惯的重要使命，肩负着把学生培养成为社会有用人才的艰巨任务。在班级管理中，作为班主任，如何在培养学生良好的行为习惯上做工作。我们班主任该怎么做？ 1、以身作则，用高尚的师德感染影响学生 班主任是班级的组织者、领导者和管理者。班主任自身素质的高低，直接影响学生的世界观、人生观和价值观，从而也影响学生良好的道德品质和行为习惯的形成。俄国教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。” “身教重于言教”，这些都充分说明教育中教师用言语进行教育和用自身榜样进行示范都是很重要的。 对于养成教育而言，言教固然不可或缺，身教显得更为重要。这是因为初中阶段的学生个性心理和道德品质还没有发展成熟，行为习惯还没有定型，存在着很大的可塑性和模仿性，对事物的判断还停留在“他律”水平；而教师在教学中又处在知识或学术的“权威”地位，学生自然而然会对他产生崇拜和敬畏的感情，教师自然就成为学生心中的榜样，而且教师与学生可谓朝夕相处，其行为对学生的影响力自然不言而喻。这就要求教师在教育过程中以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人，才能达到“其身正，不令而行”的教育效果。（地面废纸主动拾起，课桌不齐主动拉齐，不要多说啥,这已经是无声的教育，教师切不可高高在上，有种恨铁不成钢的感觉） 在工作中，要求学生做到的，我们首先要带头做到：要求学生讲文明礼貌，我们首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育学生搞好团结，我们首先做到和科任老师搞好团结搞好协作；在学习上，要求学生书写认真工整，我们在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行就成为了一种无声的教育，让学生在无形中形成了良好的行为习惯。 榜样是一把尺子、一盏明灯，榜样的力量是无穷的。尤其是初中生模仿性很强，我们如果用榜样人物的模范行为和优秀品德影响学生的思想、感情和行动，把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化，使学生在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，就会对他们具有明显的促进作用。希望各个班级结合民族精神特色班集体创建，借助各种活动，结合模范人物对学生进行模范行为和优秀品德的教育。 2、提高认识，进行持久性的训练 学生的行为具有持续性和反复性。“冰冻三尺非一日之寒”，一种良好习惯的养成有一个过程，须经常性地进行诱导、训练；一种不良行为的纠正，也须反复地进行指导、教育。 当然，在说理中要注意方法。我们可以通过讲故事、让学生分析案例（提出正反不同案例）等各种方式进行，让他们切身感受到习惯的重要性。 解决了“为什么要这么做”的问题之后，教师还应善于引导学生转化为自己的行动，这就是“该怎么做”的事情了。教师要进行必要的行动指导，与学生一起商讨制定行为规范。 （1）定班规。每学期初，结合本学期情况拟定班规，班规内容详细，从纪律、礼貌、学习、卫生等方面进行严格要求，并在实施过程中采取评比法，因为中学生好胜心强，喜欢竞争，竞赛的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心地投入。这样一来，大家都会觉得受表扬的同学很光彩，都向他们学习。同时对表现较差的同学要时时提醒，对犯错误的同学要进行说服教育，让他们知错就改，向好的同学学习，争取赶上好同学。 （2）制定习惯培养目标。学生的自制力差，反复性大，为此我们要经常给学生制定短期目标，如一个月或一周等。在规定的时间内要做到如：集会“快、静、齐”；课堂上听讲“眼到、口到、心到”；每天按时完成作业；每周的教室卫生整洁等。要一个一个地定培养目标，并在规定的时间内适时地进行情况总结，或给予适当的表扬，或分析问题所在，或指导他们正确的做法。这样的指导，给学生起了良好的导向作用。 习惯是逐渐养成的，良好的习惯一旦形成，便会产生巨大的力量。学生有着非常强的可塑性，习惯一旦形成，也很难改变。因此，希望我们全体班主任，努力培养和指导学生科学地、有效地形成良好