如何解决学生不爱回答问题.doc

如何解决学生不爱回答问题 ? 学生在受教育阶段，学习中基本存在这样一个过程：随着年龄的增长，慢慢变得不爱回答问题了，主动起来回答问题的积极性越来越差。? 以笔者所教的学生来看，此现象较为突出，这样的氛围，使教师与学生间的相互学习演变成了一个人的舞台，大大阻碍了学生主动性。创新性思维的发展，久而久之，学习就会越来越枯燥乏味，学习成绩也难免受到很大冲击。? 为最大限度的改变这种局面，提高学生的学习积极性，让学生主动的参与学习，把学习变成一件有兴趣的事情，笔者采取了一下措施，取得了较明显的效果。? 一、成立学习小组，培养小先生，建立竞争式学习方式：根据班级人数，综合成绩及学生个体特点，将全班按照每小组5-6个人分为10个小组，将习题课，复习课这种要求学生参与性强的课型交给学生。教师把需要学生自行解决的问题准备好：比如要复习的知识点，要讲解的题目，统统放给学生，给学生以充分的时间准备，让小组之间展开交流，竞争，一切准备妥当后，学生就可以选出自己小组的代表，走上讲台，展示自己的成果。经过试验发现，该方法能极大地激发同学们的求知欲和参与意识，课堂气氛空前活跃，主动性大大增强。几乎每位同学都有要求展示自我的要求，回答问题踊跃。而且，这种方式可以通过学生之间的相互发问，找到更好的解决方法，更多的解题思路，又因为小组之间存在一定的竞争，每个成员都建立了良好的合作精神，很多学习问题自然迎刃而解。学生学习成绩大有起色。与此同时培养的一批小先生，通过他们的带头作用，更好的带动了整个班级的学习环境，再有问题提出，同学们大都积极响应和参与，很大程度上改变了以前不爱回答问题的惰性。? 二、真正做到让学生走上讲台。? 只有让学生敢于走上讲台，才可以锻炼他们的胆量，增强他们的自信心。学生有了胆量，才敢于回答老师提出的问题，进而做到向老师和同学提出问题，大胆阐述自己的观点。所以，在实际的教学环节中，我们尽量创造环境，让学生主动参与，走上讲台。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”走上讲台的学生，跳出了老师画好的圈子，他们能够积极应对老师的问题，可以有理有据的发表自己的见解，提出自己的不同看法。? 鼓励学生走上讲台，能融洽师生感情，能活跃课堂气氛，能真正体现学生的主体地位，可培养学生思维的广阔性，深刻性，独到性等良好的思维品质，当然，所谓的学生不爱回答问题的问题，也就逐步得到了缓解和改善。以我个人进行的结果看，效果还是非常明显的。? 三、定期举办各类社会热点问题的讨论，进一步培养学生的主动性，让更多的学生乐于学习。? 现在的高中生自我展现的心理比较强，且不同的学生各自的知识面并不同，股不定期举办各类社会热点问题的探讨交流，可以让学生多一些交流。展示自我的机会。更好的增强他们的自信心。? 学生是社会的一个群体，如果教学脱离社会和生活，就会成为无源之水。为保持学生长久的学习兴趣，就需要教师精心引导和不断强化。所以，教师要注意收集与化学有关的生活问题，社会热点和高新技术，并把它们纳入同学们互相交流的范围。例如：“水变油”“沙尘暴”“城市空气日报”“黄河断流”“白色污染”等，找准与教材内容的最佳切入点，提供真实场景，给学生时间查找资料，可以以小论文的形式形成材料，在班上予以交流。经过实践证明，同学们都能够积极参与，认真讨论，体现出了极大的兴趣。尤其是一些平常可能成绩并不突出的学生在这个方面表现更好，可以很好的促进以后的学习。四、相信和尊重每一个学生? 传统的师道观念不太相信大多数学生能主动的自主发展，仅仅认为教师主要承担传道授业解惑的作用，往往更加注重了知识的灌输，反而忽略了民主平等的正确观念。久而久之，反而疏远了教师和学生之间的合作程度，课堂变得索然无味。? 因此不要不相信学生具备自我发展的潜能，而把所有的问题都一手包办。在对待课堂提问的环节上，要给予学生充分的信任，放手让他们自己解决力所能及的问题，而通过近一段时间内对学生的分组情况，有时候我对布置的一些难度较大的问题，例如农村学生普遍感到头痛的实验题，经过他们的集思广益和认真思考，均能够得到比较满意的答案。而对于他们的成绩的认可和尊重，更加激起其学习的斗志。老师的尊重和信任，让课堂变得生机勃勃。? 大量实践表明，学生的潜能如同空气，可压缩于斗室，可充斥于天地，关键看我们的教育工作者把他们放在多大的空间里。 表扬的尺度 教师表扬要有效、有度，要关注学生的需要与状态。所谓“有效”，就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。所谓“有度”，就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。如回答简单的问题，学习好的学生对于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也常常是反应平平；而后进生则不然