如何让孩子们喜欢上音乐课.doc

如何让孩子们喜欢上音乐课 一、以兴趣为先导，培养学生的自信心 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。只有产生了兴趣，才会自信地歌唱。兴趣不是天生的，往往需要引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。 1.1创设情景，引导参与。音乐课有其自身的特点，每首歌曲更有其自身的音乐情境。教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，通过语言描绘，图画再现，音响渲染，扮演体会，设悬置疑等多种途径，引导不同层次的学生积极参与学习过程，使学生乐此不彼地投入到唱歌活动之中。 1.2借助游戏，寓教于乐。游戏是孩子表现生活与学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。音乐课如果只停留在让学生被动地听唱歌曲的层面，那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学唱歌曲，如：边唱边做开火车游戏，边唱边玩拍球游戏，边唱边做红灯、绿灯游戏，这不仅能减轻学生唱歌时的心理压力，而且能体验唱歌的乐趣。 1.3开展竞赛，激发兴趣。小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动，使学生获得成功的体验。这种竞赛活动既可以是学生之间的竞争，也可以是师生之间的挑战；既可以是男、女生之间的比拼，也可以是各小组之间的竞争。这些竞赛或以独唱、齐唱的形式进行，或以表演唱的形式开展；或者要求接口唱，或者要求编词唱。总之，教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐，喜爱唱歌。 1.4分层励进，体验成功。唱歌教学没有固定的模式，具有灵活多样性，教师要对教学方法和教学形式做最佳选择和综合运用。可以根据学生的兴趣和学习愿望来设计不同层次的教学目标，真正做到因材施教，因人而教，让所有的学生都体验成功的乐趣。对于一些能自信而歌的学生，要求他们声情并茂地演唱歌曲；对于一些独立唱歌感到紧张的学生，可以要求他们背唱歌曲；而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，意识到自己有能力唱好一首歌。这样，能使每个学生都感受到成功的喜悦，可以最大限度地挖掘不同层次学生的唱歌潜能，使部分学困生和缺乏信心者减少对唱歌的恐惧，树立起唱歌的自信心。 二、多给学生提供实践的机会 奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”老师心里想的，首先应该是孩子，其次才是音乐。我们可以让孩子们去实践，按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。老师给他们一个任务，每个孩子完全可以根据自己的条件去做他愿意做的事。教学的最终结果，要从孩子身上体现出来。 2.1突破传统，激发联想。我们的传统小学音乐教育，过分强调双基，在音乐课上要求“齐、准、象”，教师比较满足于唱歌教学标准化、模式化，教师教、学生学，要求整齐划一，音调准，节奏稳，动作齐，老师一遍遍教，学生一次次练，教师死扣教材，学生机械模仿，忽视了学生学习过程中的主体性发展。 正因为传统的音乐教育过于偏重于艺术的专业性，致使教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。在进行音乐教育时，我们应该让他们不仅使用听觉，而且通过积极的联想和想象，加上视觉、触觉的活动去感受和把握，并利用联想进行形象的表达。这样的教学是能够做到的。 2.2利用素材，启迪创造。教学中，我们可充分利用教材中或生活中的素材，启迪学生进行想象与创造，激发学生的学习欲望。如，让学生欣赏一段轻快、活泼的乐曲，让孩子们插上思维的翅膀去想象。他们听后，会认为是可爱的小白兔、顽皮的小猴、机灵的小松鼠等。他们的想象是正确的，因为这些动物都是轻巧可爱的。然后，让学生按照自己的想象去动作，孩子们在音乐伴奏下手舞足蹈，表现各自想象的动物。这样，不仅帮助学生进行多种感觉器官的综合运用，也有利于学生想象能力的训练，发挥他们在音乐欣赏活动中的主体作用和个性特点。 所以，我们只要从孩子的生活经验中选取适当的内容，把这种内容告诉孩子们，他们便能够理解。只要要求他们用音乐来表现这些内容，他们就能够自己去进行音乐的创造。这些内容可以是儿歌、童谣、谜语、神化、寓言、民间传说以及儿童自创的图画、自编的童话、寓言等等。 2.3师生平等，民主教学。在课堂上注意教学民主，要让学生提出自己的艺术见解，课上师生交流，注意根据学生在学习中的行为反馈、心理变化等来调整教学内容、程序、方法。使学与教、演与导、教师主导与学生主体作用统一协调。课堂的每一阶段，尤其是课的结束前应让学生有较为完整的艺术形象感受，留下一个美好的印象。 当教师给学生某个任务的时候，他怎么去做并不重要，尽可让他们