如何设计初中英语高效课堂导学案.doc

如何设计初中英语高效课堂导学案 编码 ? 研究类型 应用研究 ? 中图分类号 G634 ［摘要］高效课堂改革已势在必行，导学案是高效课堂的路线图和指南针，起着非常重要的作用。本文从对导学案的认识，设计导学案的原则，编制初中英语导学案的主要内容以及导学案的生成四大部分谈谈笔者初步的认识。 ［关键词］高效课堂，导学案，原则，编制，生成 高效课堂建设正在中国教育界如火如荼的进行着，我校也正在开展 “导展练评”为模式的高效课堂改革。在前一阶段的研究和实践中，我对初中英语高效课堂的导学案的设计有了自己初步的认识。 一、 对导学案的认识： 导学案的定义。 导学案是有学习目标、学习内容、学习流程的活动方案，是学生学习的路线图、方向盘和指南针。 2. 导学案的作用。 它不仅是沟通教与学的桥梁，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、交流、展示和巩固过程中确立适当的学习目标、使用正确的学习方法。这也正是我们之所以要提出利用“导学案”引导学生自主学习的根本原因。 二 、导学案设计的原则 导学案是教师为学生高效学习而编制的讲义，不是自己备课的教案，一切都要考虑学生使用方便为原则。因此我们应注意以下几点： 主体性原则 导学案必须立足于学生“如何学”，要做到能充分发挥学生主观能动性，尊重学生的个体差异性，体现学生的主体地位。 问题化原则 我们在设计导学案时要将知识点转变为具有探索性的问题，通过对知识点的设疑、质疑和解释，学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。 （3）课时化原则。 一个单元往往要上几节课，老师要根据教学计划，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂效率。 （4）方法化原则。 导学案中不仅要体现教师对于学习内容的要求，又要有学习方法的指导，使学生通过使用导学案能够获得正确的学习方法、培养良好的学习思维习惯。 三、导学案的编制 我们将导学案分为以下部分学习目标 （1）“学习目标 2. 表达……的基本句型 3. 能够用以上目标语言进行口语表达，培养交际能力。 在人教版七年级下册Unit 10第一课时中，学习目标是这样描述的： 1. 单词：New York City, camp, summer camp, museum 2. 词组：stayed at home, went to New York City, visited my uncle, went to summer camp, went to the mountains, went to the beach, visited museums 3. 对话：— Where did Tina go on vacation? — She went to the mountains. 4. 会运用一般过去时谈论节假日的活动，培养学生的交际能力。 （2）“学习重难点” 教师根据学习目标，用清晰的语言描述重难点。仍以本课为例： 学习重点：①表示过去活动的词组 ②一般过去时态的特殊疑问句和陈述句。 学习难点：一般过去时态中助动词did的运用。 （3）“快乐预习” 预习内容需要学生提前完成。在使用导学案的过程中，我们发现，预习部分如果设计的内容过多，学生无疑会产生厌烦情绪，预习的效果一定不好，那么我们该设计什么内容呢？大致应该是1新单词有哪些；2新词组是什么；3书上出现了什么句子。对于基础较弱的班级来说，能抓住课本上的基本点就够了。对于优生来说，他们提前学过，就可以给他们多加一个小任务：“对于这一部分你的疑惑是什么？（列举在纸上）”。 内容确定了，我们该怎样设计呢？。 导学案中的每一个环节的设计都要考虑到能够发展学生的能力。如果是老师将这些单词词组句子列在导学案上，而只让学生写出它们的意思或者在课本中寻找答案来填空，我想学生是学不会怎样独立预习课本的，无法发展学生预习课本的能力。 高效课堂先行者们倡导“知识问题化”，即我们应该尽可能多地提问，将学习知识的过程设计成小任务，让学生动脑解决，对学生来说，这个过程远比完成枯燥的习题有趣得多。 因此，我们可以将本课的预习部分设计为: ① 请观察7幅图片，这些人在做什么？ ② 活动1a 中列举的词组能用来描述哪幅图片？ ③ 你能大声朗读这些描述过去活动的词组吗？ ④ 怎样问别人“上周末你去哪儿啦？”，假如你上周末爬山去了，你怎么用英语回答？ 我们认为这样预习比让学生列举几个词组句子有效得多。 其次教师一定要检查导学案上的预习部分，以便根据学情，适时导入下一环节，准确做好课堂决策。 （4）“课堂学习步骤” 教师在导学案中不仅要引导学生做什么，而且要指导学生如何做。 例如这是第10单元Section