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《我骄傲，我是一棵树》课堂实录 学习目标：　　1、朗读诗歌，理解“一棵树”的艺术形象。　　2、学习运用多种修辞手法和象征手法进行习作，学写诗歌。　　3、品位诗歌优美、凝练的语言，学习“一棵树”的崇高精神。课堂教学过程 一、导入课文： 师：《白杨礼赞》中，白杨树是一种什么形象，作者借白杨树抒发了一种什么样的感情？ 生1：坚韧不拔，力争上游； 生2：不平凡，不折不挠； 生3：抒发了作者对共产党领导下的抗日军民的讴歌赞颂之情。 师：同样是树，在当代诗人李瑛的笔下，它又是什么呢？ 今天我们就学习李瑛的诗：《我骄傲，我是一棵树》?????????? 二、反复吟读 感受树之美 1、听一听 师：老师先为大家配乐范读全诗，让我们在音乐声中一起走进诗歌的意境里，去理解诗中的形象，感受作者的情。 （点击多媒体，放伴奏音乐。----教师这一操作较为生疏） （教师声情并茂，抑扬顿挫） （配乐中途结束，课件制作时应设置音乐循环播放，可避免诗的下半部分教师“清颂”） （朗读结束，全班学生鼓掌） 师：十分感谢大家的掌声，听了老师的朗读，大家觉得这首诗的感情基调是什么？ 生1：骄傲。 师：骄傲有自大和自豪两种解释，朗读本诗应该是--- 生（齐）：自豪。 2、读一读 师：对，请同学们自由朗读，要读准字音，读出节奏，读出感情。读的时候，把自己想象成一棵树。 （多媒体呈现三点要求，学生自由朗读） （引导学生先把握诗歌的感情基调，再作相应的朗读指导。这一环节安排适当。） 师：现在，请同学自主选择你感兴趣的章节，为们读一读。 生（男）朗读第一部分。　（有气势） 3、评一评 师：ⅩⅩ同学在朗读时，这三点要求做得怎样？ 生（齐）：很好。 师：诗的节奏靠什么把握？ 生1：轻重缓急。 生2：停顿+语气。 师：对，靠轻重缓急，那么感情呢？ 生1：把自己想成是一棵树，这样感情就真切了。 师：总的来说，要把握住自豪之情。 生 (女)：朗读(诗的第一节) 师：我们也请大家来评价一下，ⅩⅩ同学的朗读有什么优点，有什么不足。 生1：感情把握得很好。 生2：朗读的速度快了点。 师：那你能不能来试试？(全班掌声鼓励) 生2：（大声朗读前几节诗）。 师：果然读得很好。现在，我们一起来读一读第一部分。 （师、生齐读） 师：朗读第一部分，给人一种奔放的豪情。下面请同学朗读第二部分。想一想这一部分该用什么样的语调、语气和语速呢？ 生1：朗读4—6小节。 师：请大家结合上述三点要求对她的朗读做个评价。 生1：“刹那”应读chà, 不读shà 。 生2：语气应稍舒缓些。 师：哪位愿意读一读其它小节？ 生1：读7――12小节。 师：读这几节，应有什么样的感情？ 生：骄傲、自豪。 三、合作探究 品味树之魂 师：我也感受到了骄傲自豪之情， 1、小组合作：我骄傲，我是一棵树，那么骄傲的资本是什么？这只是树吗？它还有何更深刻的含义？（抓住关键句体会） 生1：黄河、长城代表中华民族。 生2：是大自然的美丽聚集。 师：（板书）凝聚了大自然的精华。（联系诗句简要分析） 师：“红色的、黄色的、黑色的土壤”指什么？ 生1：说明树生长于世界各地。 生2：说明树是热爱生活的。 师：（板书）热爱生活。 生3：还热爱人类。 师：从哪里看出来？ 生4：“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”。 生5：“哪里有孩子的哭声，我便走去”。 生6：“我愿下……给新婚的嫁娘”； “我要挽住……给辛勤的母亲”。 师：还关爱人民（板书） 师：是否只关爱中国大地上的人民。 生：是全世界的人民。 师：怎么知道？生：“黄色的……”，各种肤色代指各种人。 师：关爱的表现在哪里？ （师生齐声朗读9--12节） 师：正因为“我”和人民息息相关，心心相连，所以“我”对人民忠诚，献身人类。（板书） 这就是一棵树的形象，正因为它“生长在中国大地上……”（回顾板书内容）所以，它可以自豪地说―― 生（齐）：我骄傲，我是一棵树！ 师：请大家再读课文，体会“树”的意义是什么？找出诗中你认为最精彩的诗句。 生自由朗读课文 师：这只是树吗？它还有何更深沉的含义？联系《白杨礼赞》。 生1：象征了甘于为人民献身的人； 生2：象征了全心全意为人民服务的人。 师：对，诗人歌咏的不只是树，它象征着—— 全心全意为人民服务，愿为人类献身的人。（板书） 这样，树的形象就是有了更深广的象征意义。 师：（补充诗歌创作的时代背景） 1979年，刚刚结束十年动乱的全国人民激情满怀地进行着拨乱反正，诗人也豪情勃发，以诗言志，以诗抒情。 师：现在，让我们伴着音乐，朗读全诗，再次体味：诗人在诗中抒发了一种什么样的感情？ （多媒体音乐起） 师：一，二，起（师生配乐齐读，体会感情） （朗读结束后） 生1：这首诗表达了愿为人民献身的精神。 师：精神？——愿望。 2、这首诗，成功地为我们塑造了一棵树的形