我的教育故事：“小鹿”和“玫瑰花”遇见的惊喜 .doc

我的教育故事：“小鹿”和“玫瑰花”遇见的惊喜 摘要：在课堂上，与孩子的一次不经意的互动，触动了孩子那颗颗灵性的、善良的心灵，更是触发了我，身为诲人不倦的师者，学会阅读，引领学生阅读，在阅读中体验，在体验中提升，是多么重要的一件事！因为你永远不知道，在哪一个转角处就能遇见智慧的火花。显然，我自己尚未达到这样一个层次和境界，但这会是我追求的目标。 关键词：遇见 ?阅读 ?驯养? 央视一套“朗读者”第一期的主题是“遇见”。主持人董卿说，遇见仿佛是一种神奇的安排，他是一切的开始。对于每一个热爱课堂、热爱语文的人，我们都期待在课堂能与孩子有灵犀一点通的遇见，期望遇见后有新的碰撞，成为一个新的开始。比如那一场在不经意中开始美妙的交流，“小鹿”和“玫瑰花”遇见的惊喜…… 《小鹿的玫瑰花》是小学语文二年级下册第四课。这则美丽的故事，主要讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考与感悟。在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。 在那节课上，我突发奇想，临时推翻了我预先准备的教学步骤，而是采用倒推的方式教学。上课伊始，我抓住文中最关键的问题，也就是文末的那个句话设置问题“为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”孩子们因为有了预习的铺垫，一下子就从文中找到答案：因为黄莺告诉小鹿，她见过那些好看的红玫瑰，一看到就想唱歌。微风说她闻过花香，并带着香味吹成一股“玫瑰香风”。小鹿听了相当高兴，他知道他的心血没有白费，虽然自己看不到，但已经给他人带来愉悦。“赠人玫瑰，手有余香。”我带着孩子们分角色朗读了黄莺、微风和小鹿的对话，从朗读中我感受到孩子们通过朗读传递出一种愉悦，好像他们成了小鹿，为自己所种的玫瑰给朋友们带来无比享受而愉悦。 虽然孩子们解决了这个问题，但其实并未从深层理解童话真正的内涵，还需要老师深度挖掘与点拨。于是，我又问孩子：为什么之前鹿弟弟却说“玫瑰白栽了？”孩子们不假思索，又一下子给了我答案：因为小鹿把脚跌伤了，他自己看不到盛开的玫瑰花。 “对，文中第三自然段告诉了我们的原因，让我们一起走进小鹿那段时光。”我正一步步引领孩子们去了解小鹿没看到玫瑰花的原因。莜乐同学字正腔圆地朗读，但未能读出小鹿的感受，这很正常，说明这些文字没有走进孩子们的内心。 我问孩子们：“你们有受伤的经历吗？”宇桐说他曾经脚跌伤，脚很痛，无法自由活动，只能躺在床上养，很郁闷。我问他，感觉那日子过得怎样？他说很慢。所以我引导他们用缓慢的语调读段落中的时间词“一天，一周，一个月……”孩子们一下心领神会，他们体会到小鹿养病时感觉日子过得很慢，可能还不止一个月那么长，很不好过。所以当他们读到下一句“小鹿终于能下床走路了。”不用我再次点拨，孩子们很自然地用很欢快的语气读出来。当读到“门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。”孩子们很自然地降低语调，放慢语速，表现得很失落。我顺势 Plenary Session of the 15th CPC Central Committee, two session of the five plenary meeting spirit, fully implement the Scientific Outlook on Development based XX youth career development planning in accordance with the 11th Five-Year , building a first-class team, with first-class team. First-class performance, the overall requirements of first-class image of the tree , focusing on human services, standardized management, work fine, first-class achievements , give full play to staff assistant, supervision and inspection, comprehensive co