学生成长篇观点新.doc

为每个学生提供适合的教育就是最好的教育（绿叶集） P61为每个学生提供适合的教育，是尊重教育规律和学生身心发展规律的要求。 为每个学生提供适合的教育就是最好的教育（绿叶集） P63教师和家长都要尊重学生，相信学生，理解学生。相信每个学生都有潜在的发展能力，人人都能成才。 为每个学生提供适合的教育就是最好的教育（绿叶集） P71只有建立良好的民主平等和谐的“伙伴式”关系，才能使学生感到老师亲切，有亲和力，从而增进师生友谊，有利于上好每一节课。 学会承担责任（绿叶集） P103培养学生的责任心要从娃娃抓起，从小要认孩子知道，他要为他的行为负责任。 学会承担责任（绿叶集） P103培养学生的责任心不是靠说教，而是靠学校的各种活动，让学生在活动中体会到对集体、对他人、对自己的责任。 普通中小学也需要进行职业素养教育（绿叶集） P123对普通中小学进行职业素养教育主要不是职业技能培养，是素质教育的一方面，是激发学生对学习的热情，对未来的憧憬，热爱生活的思想感情，为学生一生发展奠定基础。 教育创新：克服教育观念上的四大误区 P21教师的主导作用就在于指导学生应该怎么学习，学习路和学习策略；告诉他们学习的方法，教会他们处理信息的方法，而不是把现成的结论传授出去。P100要培养学生的创新精神和创造能力，就要让他敢说敢干，敢说敢干就可能与老师教的不一样，和书本知识不一样。因此评价学生不应是单一的标准，应有多元的标准。 培养创新人才需要教育创新（野花集） P121创造能力是在实践中养成的。 又该呐喊“救救孩子”了（野花集） P144要给学生一种宽松的环境，让他们有玩儿的时间，在玩儿中学习。 又该呐喊“救救孩子”了（野花集） P144基础教育培养学生的兴趣和克服困难的毅力最重要，兴趣加勤奋就是成才之道。 我为什么呼吁.废除 “三好学生”的评选 P159把学生分成三六九等就是对少年儿童的一种伤害。 P160没有教不好的学生，只有不会教的老师。表现差的学生是教育不当的结果，他们更需要老师的呵护和激励。 公平而差异是基础教育的必然选择（野花集） P165要从多种视觉、多种标准来评价学生，最终能达到扬长避短，促进学生的发展，而不是把某个学生评下去。 漫谈教育现代化与素质教育（杂草集） P14学生在学校的书本知识，可能到毕业的时候不少已经变得陈旧。因此，最好的方法就是 在学校里不满足于学习现有知识，更重要的是学会学习，学会获取知识的方法，这就是我们常常提到的“能力” 漫谈教育现代化与素质教育（杂草集） P15 其一，把素质教育和考试对立起来。实施素质教育并不排除考试。考试是一种教育手段，是评价、检查学习效果的唯一方法，也是选拔人才得方法。运用得法可以促进、激励学生学习。特别是检查性考试，可以反馈给学生，使其了解自己的学习效果，改进学习方法。但如果把考试这种手段当做目的，以应付考试为目的，或者把它作为教育评价的唯一手段，则消极作用是非常大的。 漫谈教育现代化与素质教育（杂草集） P16培养学生的特长，就是为了发挥某种特殊潜能。但这不是每个人都有的。把培养特长变成每个的必修课，势必会增加学生的负担，影响他的正常潜能的发展。 漫谈教育现代化与素质教育（杂草集） P17课外活动是课堂教学的重要补充，让学生获取知识和培养能力，满足他的特殊的兴趣和爱好的另一个渠道。课外活动的特点是它的自主性、自愿性、趣味性。 知识经济与终身教育（杂草集） P23第一，终身教育是一种知识更新、知识创新的教育。 为了使中小学毕业生有终身学习的基础，就不能只传授现有的书本上的死的知识，更重要的是要教会学生学习，使他们具有自学的能力，走出校门以后有自己获取新的知识的能力。 教改重要的是教育观念的改（杂草集） P27如果一个学生只会读死书，死读书，缺乏创新精神和独立见解，就难以适应时代的要求。 学生既是教育的客体，又是教育的主体（杂草集） P97 学生不是被动地接受教育的，他具有主观能动性。学生不是录音机，不是录像机，可以把老师讲的都录下来。 学生既是教育的客体，又是教育的主体（杂草集） P97学生作为教育的对象，他是教育的客体；但通过自身的活动来接受教育，他就变成了教育的主体。因此学生既是教育的客体，又是教育的主体。 学生既是教育的客体，又是教育的主体（杂草集） P97学生是教育实践的主体，只有通过学生自己的实践，通过自身的矛盾斗争，即知与不知的矛盾、能与不能的矛盾、是与非的矛盾等等的斗争，才能真正获得知识、发展能力、建立信念。 不会提问的学生不能算是好学生（杂草集） 148不会提问的学生不能算是好学生 不重视学生提问，不是一个方式问题，而是一种教育观念问题，是学生观的反映。 从孔子承认错误谈师生关系（杂草集） P