托班区域体育活动材料提供研究.doc

托班区域体育活动材料提供研究 托班区域体育活动材料提供研究 　　 　　南京市长江路小学幼儿园 梁维肖 　　 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“应开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性。”由此可见，户外晨间体育活动对幼儿的发展有着极其重要的作用。区域体育活动是幼儿园体育活动的一种组织形式。它的具体做法是：根据健康领域的目标、内容与要求，在幼儿园内打破班级界限，创设若干运动区域，投放不同的运动玩具，让幼儿自主参与体育活动，用自己感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。与其他形式的体育活动相比，它有着环境的开放性、选择的自主性、内容的丰富性、人际交往的频繁性等特点。 　　 　　托班幼儿刚入园，年龄小，思维注意时间短，规则意识不强，处于没有自主意识，不会自我控制的阶段。孩子们注意力容易分散或易兴奋地到处乱跑、乱叫。教师在教授的过程中比较吃力，孩子们活动的内容和质量较低。因此教师应选择合适的活动材料，通过多种渠道创设环境，营造适合托班区域体育活动的环境氛围，让幼儿在宽松、和谐的气氛中，不受时间和空间的限制，积极主动地进行体育活动。 　　 　　一、从观察幼儿区域体育活动的实况入手，发现存在的问题 　　 　　本学期我们开辟了四大区域：平衡区、投掷区、钻爬区、奔跑区等。目的是让幼儿通过这些区域体育活动的练习，训练平衡能力、上下肢及大肌肉活动能力，使幼儿身体的各方面技能得到全面发展。在平时的户外体锻中，老师注重观察幼儿活动时的情景并分析。 　　 　　情景一 　　 　　妞妞和阳阳刚入园，第一次参与区域体育活动，看见操场上分类摆放的活动材料，开心地满操场跑，一会儿来到平衡区来回走两下；一会儿跑到投掷区摸摸沙袋或将沙袋向上抛一抛；一会儿到钻爬区钻山洞，爬爬垫子，玩得可开心了…… 　　 　　情景二 　　 　　妞妞和阳阳在区域体育活动玩了一段时间了，再次来到各区域，兴趣已大不如前，即使玩也是捡自己喜欢玩的游戏——妞妞喜静，反复练习平衡走，奔跑区仅仅去过一次；阳阳好动，在奔跑区来回地跑，平衡区去也没有去，其他的区域也是在老师的反复提醒下才去一两次。 　　 　　情景三 　　 　　又过了一段时间，妞妞和阳阳已经对区域活动失去了兴趣，妞妞仅仅是拿着沙袋在身边甩来甩去，有时慢慢悠悠地抬起脚踢那么两三下；阳阳更是不愿动，眼睛空洞地看着别人…… 　　 　　以下是针对全班24名幼儿一周内各区域体育活动的观察表： 　　 　　原因分析 　　 　　1.主观原因 　　 　　（1）年龄小，注意时间短。托班幼儿处于没有自主意识、不会自我控制的阶段，注意力容易分散或易兴奋。 　　 　　（2）性别差异。男孩好斗，喜欢奔跑、竞技、有争斗性的游戏，如：奔跑区和投掷区的游戏；女孩较有耐心，喜好静一些的游戏，如：平衡区的游戏。 　　 　　（3）喜欢新鲜事物。妞妞和阳阳刚开始接触区域体育游戏时很兴奋，甚至不知从哪玩起。随着时间的推移，从刚开始的主动游戏发展到仅选择自己喜欢的游戏，再到最后的被动游戏，都是新鲜感消失引起的。 　　 　　2.客观原因 　　 　　（1）活动材料质地直接、单一：平衡区是几块塑料泡沫，投掷区仅仅是暗色调的布缝制而成的沙包。奔跑区也仅仅是几根木头柱子摆放形成的。活动材料质地简陋、颜色暗淡，导致幼儿不能产生长时间游戏。 　　 　　（2）活动材料功能的单一性：老师为幼儿提供活动材料没有层次性，挑战性不够，幼儿只能单纯地游戏，不能满足所有幼儿的游戏需求。 　　 　　针对幼儿在体育区域活动中出现的现象，教师对区域的材料做了及时的调整，并对幼儿游戏的状态继续观察与分析。 　　 　　情景一 　　 　　妞妞和阳阳来到操场上，立即被各区域中摆放的各种材料吸引住。妞妞指着平衡区中的垫子对说：“老师，垫子好漂亮啊！”原来垫子上贴上了许多颜色不一的小脚印。妞妞踩着脚印，一步一步走过垫子。阳阳对妞妞喊道：“快来，这些沙包好漂亮！”阳阳举起沙包，对准盒子里的灰太狼砸了下去，还不时发出呵呵的笑声…… 　　 　　情景二 　　 　　过了一段时间，妞妞手拿“胡萝卜”走在平衡木上，一边走一边说：“咦，这块垫子怎么那么高啊？”洋洋说：“看，昨天踩脚印走时很好走，今天走好像要摔跤了！”说完两个人谁也不说话了，安静地走到另一端，将手中的“胡萝卜”给“对岸”的小白兔，并对小白兔说：“请你吃胡萝卜！”一段时间下来，孩子们一直在各个区内游戏且玩得非常认真，有效注意时间也延长了。 　　 　　以下继续对全班24名幼儿一周内各区域体育活动的观察表： 　　 　　原因分析 　　 　　1.色彩分明的区域体锻材料 　　 　　颜色鲜艳的游戏材料可促进幼儿大脑视觉神经的发展。如：投掷区，将原本颜色暗淡的布质地的沙包更换成色彩鲜艳的织布缝制的沙包，平衡区的垫子换为色彩鲜艳的软