提高九年级学生英语课堂的积极性.doc

提高九年级学生英语课堂的积极性 【摘 要】九年级是初中顺利升至高中的重要阶段，是与所有教师与学生都息息相关的一个阶段。这一阶段的课堂氛围常呈现出一种低靡的状态，学生埋头苦读，教师全力灌输，最后却发现成绩总是难以获得提升。尤其对于英语这一需要长时间积累的科目，教师与学生都容易陷入低谷。经众多研究，发现提高九年级学生英语课堂的积极性使得学生保持在劳逸结合的良好状态，将极大促进学生的学习效率。本文主要从创造课堂氛围、以学生为主体和完善评价体系三方面探索，以期可实现提高教学效率的目标。 【关键词】九年级；英语课堂；积极性 教师的任务不仅仅是教书，更为重要的是育人。教书育人旨在教书过程中传授学生正确的学习态度、人生态度，使得学生健康茁壮地成长。在当前的初中英语课堂总是那么沉闷无趣，学生奋笔疾书与教师零交流，只保持着一种单向知识传输，尤其对于九年级的学生来说，他们的学习任务更为繁重，这种现象表现得更为突出。有时教师想要开启新的教学方法，增强与学生之间的交流都毫无所获，因为学生丝毫不配合，课堂上没人发言也没有人举手。因此，提高九年级学生英语课堂的积极性极为迫切。下文笔者结合参考的文献与自身教学经验，对如何提高九年级学生英语课堂的积极性这一问题稍加探索。 一、创造积极的课堂氛围，构建联系师生的桥梁 处于毕业班的学生需要学习初三年级的知识，还需要复习三年的所有知识，以备应对中学考核，这导致九年级的学生时间十分紧张，课堂氛围不再像以前那般活跃，而是变得沉闷，因此教师需要创造积极的课堂氛围，构建联系师生的桥梁。创造积极的课堂氛围有助于学生在学习过程中松弛有度，劳逸结合，改变以往埋头读书的书呆子形象，让思维进行有效扩散，对知识点进行深入学习。构建联系师生的桥梁有助于消除师生间的隔阂，促进教师对学生学习情况和心理情况的理解，潜移默化中增强学生对教师的亲切感，敢于发表自己的思考结果。 例如在教学9下Unit One Asia Reading: Two cities in China时，教师在课堂导入时，先讲自己曾经旅游过的地方，以及在旅游途中曾经遇见的奇妙的事或是有趣味的事，吸引学生的注意力，让学生放松心情，其次请学生聊聊自己的旅游趣事。有了亲身经历，学生对这个话题有许多东西乐意分享。这一环节中需要注意的是，教师在课前准备时可以先查阅部分相关旅游胜地的资料，准备好素材以便与学生交流，其次还需要不断以语言或是眼神鼓励帮助学生继续讲解，建立一个开放的英语环境，逐渐形成积极的课堂氛围。在课堂结束后，教师也可以和学生多交流各自的想法，一步一步深入，为积极的常态化课堂教学奠定基础。 二、以学生为教学主体，增强学生的主观能动性 随着时代的发展，信息技术的广泛使用，学生的思维已远不同于以前。学生思维普遍早熟，对自我独立的要求较高，自主意识较为强烈。学生发生改变，作为塑造学生正确价值观、人生观、世界观的重要形式，教学形式也应当发生相应的变化，才能更好地为社会塑造人才。在英语教学中，传统教学形式是教师的一味灌输，学生的被动接受，学生的主观能动性近似于零，学生在压力之下积极性极大降低。改变教学模式，以学生为主体，将增强学生的主观能动性。这一过程中，教师要学会“放权”，在教学过程中，将思维过程、思维能力的培养 Plenary Session of the 15th CPC Central Committee, two session of the five plenary meeting spirit, fully implement the Scientific Outlook on Development based XX youth career development planning in accordance with the 11th Five-Year , building a first-class team, with first-class team. First-class performance, the overall requirements of first-class image of the tree , focusing on human services, standardized management, work fine, first-class achievements , give full play to staff assistant, supervision and inspection, comprehensive coordination, service guarantee, focus on the global and gro