提高全体学生的口语表达能力.doc

提高全体学生的口语表达能力 搞好作文指导，是提高写作能力，发展创造思维，培养和提高学生的创新能力的关键所在。近年来，不少教师为了改变作文教学陈旧的模式，提高作文教学质量而进行了大胆的探索和改革，取得了很好的效果。通过反复的摸索和试验，我认为，作文指导在规范作文教学操作程序和方法的前提下，还得从以下几个方面入手： 1、读写结合，读中学写。 作文，就是要能运用祖国的语言文字，把自己的见闻、思想、想象表达出来。表达，要有一些方法，方法的来源离不开阅读。叶圣陶先生也曾经讲过：语文教学无非是个例子。因此，作文的指导必须重视阅读与写作之间的联系。要通过阅读教学，让学生领会一些写作的方法，换言之，通过阅读，学习课文的主题、构思、谋篇布局或观察方法、表现形式。把在阅读课文时领悟到的表达方式及时地进行迁移应用，达到以读促写，读写结合的目的⑥。 2、鼓励实践，开源拓流。 教课标指导：小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来⑦。可见，作文与生活的联系是非常紧密的，脱离了生活实践的作文，往往是空洞的，缺乏真情实感。教师在作文指导的过程中，应结合教材，联系学生的生活实际安排一些活动或生活实践。如写记一次家务劳动，如今的孩子有多少有过家务劳动的经历呢？为了帮助学生解决无米之炊的取材难题，首先就布置学生回家做一次家务劳动，并注意劳动过程，劳动中遇到的问题及自己的亲身感受。如此作文，学生才觉得有话可写。问渠哪得清如许，为有源头活水来。经常安排或者带领孩子们参加生活实践，让他们在生活实践中获得真知，吸取养料，为自己创造丰富多彩的作文素材。 3、由说到写，说写并重。 作文是语文教学的一个重要组成部分，语文教学的目的就是要指导学生正确的运用祖国的语言文字⑧。在运用中，口语表达比文字叙述更为广泛。因此，在作文指导中，要坚持由说到写，说写并重的原则。教师应指导学生把自己组材、构思的情况口头叙述出来，启发其他学生评议，发表自己的见解，教师及时点拔、引导。这样，不仅能使学生的作文逐渐完善，还能起到学习互补的作用，对学生的帮助很大。长期训练，就能提高全体学生的口语表达能力。 然后，指导学生把口述的内容笔述出来，这时，教师重点辅导笔困的学生，强调怎么说就怎么写，做到我口说我心，我笔写我口。表达真情实感。 4、强调评改，协调合作。 许多教师在指导学生作文时，往往忽视了这个环节。其实，写作后的评改非常重要。这一过程是自身发现问题，分析问题，解决问题的过程，使得所学知识转化为能力的过程，也是激发学生写作兴趣的很好途径。让学生参与评改作文的方法很多，现主要谈以下几种： （1）师生共同评改。教师挑选出几篇不同类型的作文做示范，先从大处着手，看看作文选材是否恰当，内容是否具体，详略是否得当；再从小处着手，让学生找出病句，错别字和不恰当的标点符号，然后带领学生一起修改，让学生初步感知评改的方法。 （2）自批自改。学生初学评改后，组织学生试着批改，教师提出批改的重点和具体要求。学生初学批改，要求不宜过多，要由浅入深，逐步加大难度，培养学生的自改能力。学生自批自改后，要由教师复议。在修改中教师要保护学生的积极性，尊重学生的意见，只要是基本正确的，就要给予充分肯定和保留，例如：孔雀爬上岸来，抖掉身上的水一句中的抖，学生用了摆、甩、摇等词，不是也很形象吗？就不要硬把学生逼到抖字上来。 （3）互评互改。学生掌握了批改方法后，可进行互评互改。通过班内优秀作文、自己作文、同学作文的评改和赏析，能使学生取长补短，产生巨大的示范作用，充分调动了学生写好作文的主动性和积极性。 Plenary Session of the 15th CPC Central Committee, two session of the five plenary meeting spirit, fully implement the Scientific Outlook on Development based XX youth career development planning in accordance with the 11th Five-Year , building a first-class team, with first-class team. First-class performance, the overall requirements of first-class image of the tree , focusing on human services, standardized management, work fine, first-class achievements , give full play to staf