教育叙事：被幼儿挡在门外后.doc

教育叙事：被幼儿挡在门外后 在一次玩娃娃家的角色游戏中，我以客人角色去娃娃家做客，以考察幼儿的待客能力。游戏开始后，正当我兴致勃勃地来到家门口时，却被孩子不客气地挡在门外，说：老师，你不要进来了，我们要自己玩!他旁边一位孩子还解释说：这个家太小了，大人不要进来。第一次被孩子拒绝，真像是泼了一盆冷水，但也让我陷入了深思：以往我参与孩子们的角色游戏时，孩子们都很欢迎的，可今天他们为何要拒绝我呢?于是，我愣愣地呆在娃娃家的门外，偷偷地注视他们的游戏举动。在随后的游戏过程中，我惊喜地发现娃娃家里可真热闹：有的在化妆，将化妆品不知浓淡厚薄、一个劲地往脸上抹；有的在做饭，将碗、盘堆了一大桌；还有的模仿着在给别的孩子喂饭人人聚精会神，个个忙忙碌碌，一派热闹的景象。我禁不住暗自喜叹：游戏中的家是那样的自然与真实。 记得于丹教授说过，世界上所有的爱都是以聚合为目的，除了一种爱，那就是父母给予子女的爱，是以分离为目的的。对父母来讲，放心地放手，从远方看着孩子幸福地舞蹈．应该是乐在心中笑在脸上的。在大家极力反对父母包办代替的今天，我被孩子挡在门外，是否说明：作为教师的我们是不是也包办得太多了?教师过多参与孩子活动、频繁指点孩子操作，是否也是对孩子成长体验的一种剥夺?我想那时如果我进了门，孩子们肯定没有这样的轻松，这样的畅快。幼儿教师是否能做到像于丹说的那样放心地放手呢?户外游戏，我们总会因为安全问题，让孩子在教师的视线下，在预先设计的游戏中局限地游戏；午休起床为了让孩子们快一点．勤快的教师匆忙帮孩子穿上衣服；孩子游戏后的场地也往往因为教师的勤快，而剥夺了孩子学习收拾整理的机会 以往我认为时刻与孩子游戏在一起，为孩子服务得好就是一个好教师，现在才发现这是远远不够的；好教师不仅要了解孩子，关心孩子，给孩子们充分的理解与信任，还要给孩子自由发展的空间。在孩子们不需要的时候，安静地走开，其实也是一种关怀。 Plenary Session of the 15th CPC Central Committee, two session of the five plenary meeting spirit, fully implement the Scientific Outlook on Development based XX youth career development planning in accordance with the 11th Five-Year , building a first-class team, with first-class team. First-class performance, the overall requirements of first-class image of the tree , focusing on human services, standardized management, work fine, first-class achievements , give full play to staff assistant, supervision and inspection, comprehensive coordination, service guarantee, focus on the global and group work of the Communist Youth League in the city Municipal Party Central work, and strive to improve the decision-making ability, comprehensive coordination ability, writing ability, supervision ability, logistics ability, innovation ability, continuously consolidate and maintain the education on Party membersadvancement activities and enhance awareness of the Communist Youth League education achievements, and vigorously promote the construction of civilization advanced units, units and staff home building activities, balanced, focused, pragmatic, innovation, high standard, high