教育笔记-给孩子放弃的权利.doc

教育笔记:给孩子放弃的权利 晨间活动中，老师组织小班孩子练习走独木桥、钻山洞去营救小动物。因为是调研活动，老师在场景的布置上很下了一番功夫，逼真的漆黑山洞、窄窄的独木桥，让孩子在克服困难的救助过程中，学习勇敢地挑战。 在老师示范讲解的时候，平时就很胆小的妮妮开始往后靠了过去，感觉像是要躲起来，不让老师注意到自己才好。接下来，孩子们开始了轮流接力练习。这时我注意到妮妮总是在发扬“谦让”精神，一个又一个地让后面的小朋友超过自己，把练习的机会让给别人，自己不断地往队伍的后面排去，并不断在留意老师，看看老师有没有发现自己的小动作。也许是今天有听课的老师在场，带班老师更加专注于组织孩子的活动，一时并没有注意到这个“节节后退”的小女生。当这一组所有的孩子都走过了练习区，妮妮似乎再没有了可退的余地。这时，老师热心地走到了妮妮身边，热情地招呼她开始练习，并没有察觉妮妮的胆怯。妮妮很不情愿地往后挪动着身体，老师走到她身边，不由分说就将妮妮拉到了独木桥旁边，并鼓励小朋友都来给妮妮加油。我本以为这样一来，孩子肯定会大胆地走上独木桥，顺利地完成游戏。可谁知她刚被老师搀扶到桥上，往前没走几步，就身子一歪，跌了下来，委屈的眼泪在眼窝里打转。小伙伴们看见了，有的跑过去拉她起来，有的在旁边笑起来：“妮妮又掉下来了，妮妮又掉下来了……”看来，妮妮并不是第一次在这类活动中失败了。老师立刻制止了孩子们的笑声，下意识地看了一眼听课的老师，马上走过去把妮妮扶了起来，并继续鼓励孩子：“我知道妮妮刚才是不小心才掉下来的，她再走一次，肯定能成功，妮妮是不是?”孩子在老师热情的鼓励下，小嘴动了动，似乎想辩解什么，但还是咽了回去。妮妮再次走上了那让她心惊胆战的独木桥。老师这次干脆用手牵好了她的一只手，这样应该说万无一失了吧。好不容易，妮妮的脚步挪动到了独木桥的中间了，小朋友也兴奋地开始大喊加油。也许是同伴的助威让她变得紧张，也许是实在支撑不下去了，只见她的小脚一歪，还是从小桥上掉了下来。这时，小朋友中发出叹息声：“啊，又掉下来了，唉……”这时的妮妮再也忍不住了，“哇……”的大哭起来，任凭老师怎么劝说都没用。没办法，配班老师只好把妮妮带到了边上，带班老师更是尴尬地看了看我们，给以抱歉的一笑。 游戏结束后，在整个的半日活动中，我都在留心观察这个小姑娘。小小的人儿，在每个活动中都表现得很小心，而且似乎还没从早上的挫折中走出来，整个半天都不是很专注，更是难得看见开心的笑容。第二天早晨，在门口值班迎接孩子的我，又一次看见了妮妮小小的身影。我立刻迎了上去，笑着和她打招呼，想让她今天有个好心情进幼儿园。可能她认出了我是昨天听课老师中的一员，抿着小嘴，并没有友好的表示。妈妈在不断地催促孩子和老师打招呼，并诉说着妮妮今天早晨是如何地不配合，表示不愿意来幼儿园，但又说不清原因。是不是昨天的小小失误，让她对幼儿园产生了抗拒?我借着晨检的机会，和她开始简单的交谈。小班的孩子还不会用很多语言表达自己内心的感受，但从我们简单的问答中，我得到这样肯定的答案：“我不会走桥，我不上幼儿园了。” 在活动中，我们一贯主张要让孩子大胆尝试，克服困难，获得成功，有时更会用老师、同伴的帮助来弥补孩子之间的差异和不足。我们总认为这样是在帮助孩子尽快地发展，体验成功的乐趣，有时却忽略了孩子内心的感受。并不是所有的孩子都愿意在每一次挑战中超越自我，也并不是每个孩子都会在别人的帮助下获得成功，体验快乐。每个孩子的能力不同，我们在活动中不仅要设置不同的层次，照顾不同的孩子，当孩子实在感到困难时，我们是不是也应该给孩子放弃的权利，让他们有选择的余地呢。我们不可能让每个孩子都在同一水平线上发展，那么，请给孩子选择放弃的权利吧，让孩子真正选择自己想要的、适合自己的。 Plenary Session of the 15th CPC Central Committee, two session of the five plenary meeting spirit, fully implement the Scientific Outlook on Development based XX youth career development planning in accordance with the 11th Five-Year , building a first-class team, with first-class team. First-class performance, the overall requirements of first-class image of the tree , focusing on human services, standardized management, work f