宾语从句一课的反思玉红.doc

关于教学宾语从句一课的教学反思 城关一中 吴玉红 依据我校“以情入景，勤思善练，分享成长”的课堂教学模式我设计了宾语从句这一课，首先，我通过英语口号鼓舞学生的志气，让他们树立信心，然后找学生把祈使句的口号都转述给其他学生，使他们明白什么是直接引语，什么是间接引语，自然引入本节课话题。同时，也让他们明白，实际上直接引语变间接引语就是变为宾语从句，除祈使句外。然后，展示教学目标，让学生明白这节课主要学习的是主句是一般过去时态的宾语从句，要注意连接词，语序，时态。为了让学生易接受，首先让学生复习主句是一般现在时的宾语从句，然后，由浅入深，通过一些典型句子让学生勤思，总结，共同分享成长，再经过大量练习使学生运用自如，并能系统地总结宾语从句。最后通过课堂检测，我发现效果不错。但是再好的设计，现场实施就不一样了。预计学生10分钟的时间完成5个任务，结果过高估计学生的能力，任务太多，同时我在课堂调控上没有把握好度，让学生发挥得过多，时间拖得太长，使得后面的点睛之处（中考考点扫描和中考直击）的时间不得不缩短。并且，在宾语从句中，对一般疑问句的变法，人称的变化,时态的变化也是学生学习的难点。如这个句子：“Can you tell me something about your hometown?”Lily asked Wangle.学生的变化1: Lily asked Wangle you can tell me something about your hometown.学生的变化2: Lily asked Wangle if he can tell her something about his hometown.正确的答案：Lily asked Wangle if/ whether he could tell her something about his hometown. 所以，一定要让学生把握好连接词，语序，时态，还要注意人称的转变。 总的来说，学生在本节课还是通过几个任务体验了宾语从句的复习过程，尤其是生生的相互学习，相互教授，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。让每个学生都积极在课堂思考，讨论，能很好地促进学习。在教学过程的调控上，也应注意教学的有效性，设计得再好的，在实施过程中一定要考虑学生的实际情况，多了解学生掌握宾语从句的现状，给与学生更明确的学习指导，学生对这个知识点就会掌握得更好。