吉春亚《钓鱼的启示》教学设计.doc

吉春亚《钓鱼的启示》教学设计 教学目标：1、能正确认读11个生字，会写14个生字，理解由生字组成的词语。 2 3、联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 师：今天，我们走进第四单元的学习，第一篇文章 生：钓鱼的启示 师：钓和“钩”容易混淆 ?????????????????钓????钩 ?我和父亲在鱼（???）上放好鱼饵，把（??）线抛了出去，不一会儿，大家伙上（??????）了。 师：很多人喜欢钓鱼，因为能从钓鱼中得到许多快乐，而从钓鱼中能得到启示的人并不多，（板书：启示）美国著名建筑设计师詹姆斯.兰弗蒂就是其中一位，（齐读课题）来看看作者詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了什么终身有益的启示？ ?二、?.出示长句子： 一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 ???指导学生注意停顿读好这一段话。 ????三、整体感知 ???师：课题是“钓鱼的启示”，一看就知道，有两部分组成，一是钓鱼，一是“启示”，请通读课文，哪几个自然段是写作者小时候钓鱼的事；哪几个自然段写作者成年以后得到的启示？ ???生：倒数第二自然段是写作者获得的启示。 ???生：第一到第九自然段是写钓鱼的事情。 ???师：那是一件什么事情呢？一边读课文，一边思考。 ???学生朗读课文，老师巡视。 ???生：课文写的是“我”跟着父亲去钓鱼，钓着了一条大鱼，父亲让我把鱼放掉，我依依不舍的把鱼放掉了。 师：我能给你的答案打80分，其中最主要的漏掉了，会让人产生歧义。这父亲凭什么要让人把鱼放了呀！ 生（恍然大悟）是我在鲈鱼开放日前就钓着了鱼，父亲才让我放鱼的。 师：请同学们组织好语言再交流。 生：“我”跟着父亲去钓鱼，在鲈鱼开放日前两小时钓着了一条大鱼，父亲坚决要我把鲈鱼放掉，我无可奈何，依依不舍地把鱼放到了湖里?，这件事情中让我受到了启示。 师：我们这样概括依然会让人产生歧义。我当时就从这件事情上得到了启示吗？ 生：不是的。 师：（出示）鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞开放时间还差两个小时，爸爸要我把钓到了鲈鱼放回湖中。我依依不舍地把鱼放了。34年后，当我成了著名建筑工程师后，从自身的成长经历中体会到那个令人难忘的夜晚经历的事情使我获得终身的启示。 你们觉得老师出示的文字值得你学习的在哪里？ 生：你增加了最后一句话，使整个内容概括全面了，不会让人产生误会了。 师：结合老师的提示修改自己概括的主要内容。 生修改表达 三、品味心情变化，体会句子含义 ?师:这件事情，已经三十四年过去了，同学们，很多事情不消一年全都忘记了，三十四还记得。结尾写到。 出示：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下永久的回忆和终身的启示。 ???学生朗读，读出“记忆永久”。 ??师：永远印在我心中的是月光如水的美好景象。 ???学生朗读“晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿月亮升起来了，湖面变得银光闪闪” ??指导学生有感情朗读。 ???师：能够把一件事情记得这么清楚，一定是这件事情中，让自己的心里触动非常非常大。我们来默读课文，思考，我的心情发生了哪些变化。 ?????生：我钓上了一条鱼非常得意，父亲让我把鱼放掉时，我的心里非常着急，也非常难受，最后依依不舍把鱼放走了。 ???根据学生的交流随机引导。 得意→（?急切?????）→（?难过????）→（??不舍???） 师：“我”的得意原因是钓着一条大鱼，（板书：鱼很大）看看课文是怎么描写当时钓到大鱼的情景。 学生朗读后出示： 过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。 多位学生朗读 师：“从来没有”是什么意思，引导学生读出惊喜的感情。十一岁的我从来没有见过，三十四年过后 出示：我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。 指导朗读，感受鲈鱼的大。 ??????师：让我们一起将这几句话连起来读一读。 ??师：读得真有感情，我相信大家脑海中也一定浮现出了当时的画面。怪不得“我”和父亲会这样得意地欣赏着这条大鲈鱼呢！我急切，我难过，我“不舍”把鱼放掉，仅仅就是因为鱼大吗？默读3---9自然段，找到相关的理由。 学生默读，老师巡视 师：介绍有关鲈鱼捕捞开放日的有关知识。鲈鱼产卵期禁止捕捞“鱼”指什么呢？ ???生：小时候是考试只有98分，老师错判100分了。 ???生：到超市买东西，营业员多找了10元钱。 ???师：长大以后他做了著名的建筑师。 ???生：别人给他金钱，让他干违法的事情。 ???生：名誉、地位都充满诱惑的 ???师：詹