小学一年级数学《加减混合》.docx

设计思路 所属省份湖北省所属地市区县十堰市郧阳区作者姓名沈庆华工作单位杨溪铺镇中心学校学科学段低段数学教材版本人教版案例名称小学一年级数学《加减混合》案例简介 （至少选择一个教学环节进行介绍，也可以多选）教学环节教学描述技术应用实施效果课堂导入一、创设情境，故事导入 师：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？ 生：最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。 师：今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？ 生齐说愿意。教师边讲故事，边播???课件低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的多媒体课件对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。难点讲授引导学生看图，理解图意，再进行计算。师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？（放天鹅的叫声）原来这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水水平如镜，雪白的云朵映于其中。一阵微风吹来，湖面微微荡起波纹。湖边是碧绿的青草，色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩……（边电脑演示边放录音，教师讲解）二、自主探索，学习新知师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个问题吗？ 生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？ 生：把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？ 要求现在还有几只天鹅怎么办？生：再减去2只。 师：从几只里减去2只？ 生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。 师补充算式：4＋3－2，并读算式。[由旧知导入新知，有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中，主动地去思考，为学生自觉探索新知创造了条件，让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。理解训练师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4＋3－2所表示的意义。 生指名说。 师：那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。 生讨论。生汇报：先算4＋3＝7，再算7－2＝5。 师：同学们讨论的结果都是先算4＋3＝7，再算7－2＝5。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。 师：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？ （出现连续的电脑画面）谁来说一说？ 生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。 师：你能提出什么问题？ 生：现在湖里有几只天鹅？师：谁来列式？ 生：列式为4－2＋3。（师板书） 师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。 生汇报。 师：做题时关键要记住哪个数？ 生：记住第一步的得数2。师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？ 生：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。 师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。 看书质疑。 师小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？三、设置情境，解决问题 师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。 学生独立完成，然后集体订正。师：大家帮助小猴子解决了问题，听，它在谢你们呢！（放猴子的叫声） 大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！ 原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要奖励他们每人一处房子，你能帮它们找到房子吗？（电脑演示） [运用学生自己学会的知识去解决实际问题，让学生去体验数学的价值，对激发学生学习数学的积极性、提高解决实际问题的能力有切实的帮助。] 生抢答完成。 师：狮子大王看到我们同学来了很高兴。他有几颗智慧星要发给大家，但是它有个条件，就是做对一道题得一颗智慧星，最后看谁的智慧星最多，谁就是最聪明的同学。现在我们就请狮子大王出题吧。 生独立完成，把答案写在题纸上，集体订正。[在教师创设的美好情境中，学生对声情并茂的场景深深吸引，手、眼、口、脑等多种感官尽情地发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。]总结复习同学们真是太聪明了，不仅学会了加减混合，计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前面就先算减法。而且