新课程改革与数学课程标准的实践.doc

新课程改革与数学课程标准的实践 一、关于新课程改革 1、为什么要搞这次课程改革 2 0世纪在政治、经济、文化、科技等各个方面的发展，是人类历史上最为迅猛的一个世纪。在社会发生如此急剧变革的时期，各国的教育必将随之而发生相应的改革，其中，涉及面甚广，可以被称做世界性的教育改革浪潮的就有三次。在这三次世界性的课程改革期间，为了使改革达到预期目的，各国在教育方面所作的其规模或大或小的调整、完善更是难以胜数。 20世纪中国的教育也始终处于不断变革的历史进程之中。清朝末年学堂的兴办，癸卯学制的颁布，辛亥革命以及南京国民政府期间的教育改革姑且不论，仅以1949年新中国成立以后的五十多年的时间而言，除了几次重大的学制调整之外，在基础教育课程和教材领域，至少进行了七次较大规模的改革。 众所周知，我国的现代学校教育制度脱胎一于欧、美、日等现代工业化国家的教育体制。尽管由于意识形态、政治体制、经济发展水平、文化传统，以及国家所处的地载等存在着、种种差异，各国的教育表现出互不相同的特点，有其个性的一面，然而，由于它们都是孕育、发展、完善于工业经济时代，所以，它们又表现出了非常相似的共同的特点，又有其共性的一面。也就是说，现代学校教育制度实际上是工业经济时代的产物。由于它对于工业经济时代各国经济、社会等方面的发展发挥过重要的作用，所以各国政府对于教育都给予了越来越多的关注，而且越来越自觉地把教育作为实现国家目的的重要手段，以至于许多有识之士都形成了这样的共识，即国家间的竞争归根到底是教育的竞争。 工业经济时代的学校教育模式的功能或价值可以概括为这样一句话，即把受教育者培养成为生产者和劳动者，成为生产和消费的工具。学校教育孜孜以求的是如何最大限度地发挥其经济价值。20世纪50年代，出现了人力资本理论。其专注于经济增长、不顾人的发展的教育模式在历史上曾经发挥过积极作用。然而，在当前的知识经济时代，这种教育模式的弊端引起了越来越多的有识之士的关注，要求对教育进行改革的呼声越来越高。越来越多的人认识到，如果不着手对基础教育课程进行改革，将严重影响国家的经济和社会发展。世界各国之所以不约而同地进行基础教育课程改革，其原因也在于此。 2、这次课改主要突出的方面 体现新时代的价值观 确立体现时代精神的新的课程价值观、根治现行课程体系的弊端是本次课程改革的根本任务。新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的培养模式，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。这是我国素质教育课程体系的根本要求。素质教育课程体系当然承担社会所赋予的人才选拔功能，但它把课程本身的引人入胜之处、课程的个性发展价值视为根本，让每一个个性充分发展的人去健康地接受社会的选拔和其他挑战。这种既适应我国素质教育的内在要求，又体现时代精神的新的课程价值观在新课程的功能与目标中集中展现出来。 新课程各科课程标准把知识技能、过程与方法、情感态度价值观三者真正统一起来，从而使我国基础教育课程体系产生了质的飞跃。提倡具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，用一种整体的观点来全面把握学生的个性发展并将其视为课程的根本目标，这使我国基础教育课程体系具有了新的起点。 培养模式多样化 教育的根本目的是提高人的素质，使人得到充分的发展。新一轮课程改革把儿童的充分发展作为出发点和归宿，这意味着人才培养模式将多样化。 新课程将关注知识转向关注学生的发展，尊重儿童的发展规律，为每一个人的发展提供机会。在义务教育阶段就开始关注一个人的终身发展，为学生的终身发展做准备，精选终身发展必备的基础知识和基本技能。通过义务教育，使每一个学生都具有终身学习的愿望和能力，这次课程改革是十分深刻的。 本次课程改革的核心是课程功能发生了改变，对这一变革的重要现实意义和深远意义应有足够的重视。 强调师生互动 《纲要》非常鲜明地提出了以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力。《纲要》不仅提出了鲜明的培养目标，而且从课程结构课程标准教学过程等一系列的条文中，阐明了具体实施的原则和规定。例如教学过程，就强调指出教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，明确是互动，那就不是被动；互动qu Plenary Session of the 15th CPC Central Committee, two session of the five plenary meeting spirit, fully implement the Scientific Outlook on Development based