新课程背景下有关初中英语教学的探究.doc

新课程背景下有关初中英语教学的探究 　　新课程背景下有关初中英语教学的探究 　　刘明艳 　　（青海省西宁市第二十二中学） 　　摘 要：在新课程的背景下，各所学校都忙碌着学科改革教学新方案的制订，初中英语教学工作者也同样为此而忙碌着。而与其他学科不同的是，英语作为一门集“听、说、读、写”四项能力于一身的学科，在改革中暴露出来的问题也就多于其他学科，如何解决好这些问题，做好英语教学的改革，使学生能够面对新的教学方式找到适合自己的学习方法，提高课堂效率，是每个英语教师都应思考的关键问题。 　　关键词：新课程；初中英语；有效教学 　　一、初中英语教学中存在的问题 　　1.自主学习、合作学习流于形式 　　新课程要求改变传统教育中以教师为主体的教学模式，突出学生的主体地位，对于学生创新思维的开发与动手实践能力的培养提出了新要求。教师应当在教学过程中为学生创造更多自主学习与合作学习的机会，为学生营造良好的自主与合作学习的学习气氛。因此，自主学习与合作学习已成为我国初中英语课堂中必备的学习环节，但在真正的实践过程中却不难发现很多的自主与合作行为都仅仅流于形式，无法达到真正实现学生自主性与合作性学习方式的目标。 　　在课堂自主学习的环节中，教师往往下放过大的权利，将学习伙伴、学习方式以及学习内容的选择权一并交给学生自己，这就很容易导致课堂秩序的混乱，使学生无法将课堂上有限的时间充分的进行利用，且容易出现学生自主探讨内容与实际教学内容不符的情况，一堂课下来没有什么实际收获。合作学习也是如此，一方面是学生对与合作学习的认识程度不够，不能够正确地进行这项学习活动，参与度低且不均衡，很多学生无法在小组合作中准确地将自己的观点表达出来；另一方面是教师没能在小组合作学习之前给予学生独立思考的时间，导致合作学习出现你一句我一句零散观点乱飞，但实际有价值的观点无法被深度探讨的局面，合作学习的价值未能充分体现。 　　2.对于英语综合语言运用能力的培养重视力度较小 　　新课程要求初中英语教学要在了解初中生整体认知特点和未来发展需要的基础上着重培养初中生的综合语言运用能力。但很多教师无法摆脱多年传统的应试教育环境中积累下的教学经验，无法专注的面向全体学生展开素质教育，在综合语言运用的教学中存在着一些问题。 　　英语课堂的主体教学内容仍是语法与词汇的讲解，教师留给学生进行听、说、读、写练习的时间太少，进而导致学生出现听不懂、不敢讲、读不通、写不出的英语学习问题；教师在对教材内容进行讲解的过程中未能将知识进行延展，一味地挖掘教材本身，使得课堂气氛过于死板，缺乏话题性的教学课堂如同一潭死水，学生不能在课堂中找寻不到自己感兴趣的话题进行讨论就很难真正的投入到课堂之中。英语教学缺乏阅读训练，除去对教材文章的阅读要求之外教师很少再对学生提出其他的阅读要求，使得学生对于英语的学习仅仅停留在教材本身，学生的思维得不到扩散，知识的学习得不到延展。同时，学生在学习过程中仅对教材中所出现的词汇进行了学习，使得学生的英语词汇量较少，进而导致其听力水平、阅读能力、写作水平以及口头表达能力不达标，无法实现英语的实用性。 　　二、适应新课程要求的初中英语教学 　　1.全面提高初中英语教师的自身素质 　　首先，初中英语教师必须树立以学生为教学中心、教学主体的全新教学理念，在教学过程中对学生的差异性进行关注，以培养学生综合素质，将促进学生全面发展作为英语课程教学的新目标；其次，作为一名初中英语教师应当为学生创造出良好的自主学习与合作学习的学习环境，在学生进行自主学习前要帮助学生明确自主学习的学习目标，使其在学习过程中不至于偏离实际的学习方向，并且能够通过自主学习实现创新能力与动手能力的提高，在学生进行合作学习的过程中，教师要对学生讨论的问题进行正确的引导，帮助学生将观点进行深入的探讨，而非仅是流于表面的观点提出，让合作学习真的起到预设的效果；再次，教师要有“终身学习”的意识，在教学实践中不断提高自己的专业知识素养，只有教师个人做好新知识、新技能的学习工作，才有可能将符合社会发展需求的新知识教授给学生。 　　2.加强对学生综合语言运用能力的培养 　　一方面，教师要重视对学生语言表达技能的培养，教师可以利用课堂时间对学生进行“听”的练习，在听力练习开始之前提出有关接下来要播放内容的问题，让学生在所的内容中寻找答案，这样的任务型教学方法能够使学生在听的过程中更加专注，聚精会神的捕捉每一处所需信息，并将听到的信息加以整合，使“听”的训练效果更加显着；另一方面，教师可以根据学生的兴趣爱好开展阅读课堂，让学生在英语学习的过程中有关“读”的训练不仅只是停留在教材短文的阅读上，让学生在阅读课外英文原着的过程中了解西方文化，增加学生对英语学科的兴趣，且使学生在阅读中积累更多的词汇量，提高阅读能力。此外，教师还可以