小学体育教学中体育意识和能力培养研究.doc

小学体育教学中体育意识和能力培养研究 常生琴 摘要：由于小学生的身心特点，在体育教学过程中往往出现小学生对体育活动仅仅理解为玩，喜欢游戏，但对参加体育活动缺乏兴趣和主动性，这其中最主要的原因之一就是“没有体育意识”，以理论与实践相结合的方式，结合教学内容、当地实际情况，利用体育游戏、情景教学在激发学生学习兴趣的同时培养学生的体育意识，逐步提高学生体育锻炼的意识能力。 关键词：体育意识；体育能力；体育锻炼 小学体育课有着自身的特点，教学活动大多数在室外开展，如何选择适合的教学内容，组织好教学，激发学生主动参与到体育课活动中，提高学生的体育意识和能力，并且可以在锻炼身体的同时丰富其情感体验，促进身心健康发展，是体育课教学的重要目的。 一、教学内容的选择与搭配 根据小学生活泼好动、善于模仿、希望得到肯定的身心特点，在选择教学内容时应当以能够激发其学习兴趣、促进其身体的健康发展为准则。教师可以结合上下节课活动的内容及当地的习俗等，很好的将其与体育课堂相结合，使活动内容更加贴近生活。比如在当地有踢毽子、跑长城（打沙包的一种）、趣味跳绳等。 在教学内容的搭配上，应当根据学生的接收特点，采取先易后难、先灵敏后力量等方法，因材施教，合理搭配。具体来说，应当按照学生不同的体育认知水平和活动水平，进行不同层次的教学。对刚起步的学生，教学内容主要是一些基本活动，如体操、走、跑、跳、攀爬、简易舞蹈等，同时与相对应的游戏教材相结合，投其所好，容易被接收，增强学生的体育意识，有利于把握学生的注意力，收到良好的效果。对于基本活动掌握较好的学生，以投、跳、小足球、韵律活动、武术等为主要内容，并且可以搭配一些富有趣味性的比赛或者游戏。而对于体育素质较高的学生，则以发展其速度、灵敏、柔韧性等素质为主，搭配某些体操、加速跑、武术、跳远等活动，让小学生掌握一到两项用来强身健体的项目，增强了学生的体育意识，养成良好的体育运动习惯，并对学生的体育能力的培养起到了循序渐进的效果也兼顾了学生的差异性，为今后自觉坚持体育锻炼打下良好的基础。 二、教学方法的选择 教学内容确定好了之后，就应当选择运用适合的教学方法，以此有效的提高学生的运动能力，并让学生能够在体育课程中有一个良好的学习氛围，才能有效地领会课堂内容，培养学生的体育意识，达到预期的教学效果。 1.借助情境创新教学 小学生普遍有比较强的好奇心，在学习上进取心也较强，有一定的自我控制能力。教师可以运用故事创设情境，如寻找宝藏、环境使者、抗洪救灾、梦中奥运等。教学中，设置情境辅助教学的同时，应当注重发掘培养小骨干，可以在集体练习或者分组练习时，培养他们互帮互助、团结协作的品质。组织一定的有意义的竞赛，使学生在体育活动中体验到应有的挑战性、竞赛性，明白相应的活动过程及如何以智取胜。 教学活动中，老师不应该将课堂安排得太满，而应当给学生留一定的空间，努力营造一种和谐、愉悦、平等、积极的课堂氛围，将学生当作学习的主人翁，激发其探索及其求知欲望。同时在教学中，应当创设或者引入一些带有情绪色彩、活泼生动的场面，增加学生的情感体验。将娱乐活动与体育教学结合起来，如学生轮流领操、师生一同参与游戏等，讨论问题时让学生畅所欲言，对其回答及时鼓励，激发其创新意识。提高学生的学习兴趣，理解体育锻炼的内涵而不仅仅是觉得好玩，在教学中培养学生体育意识，树立终身体育意识。 2.创设情境式教学 小学生刚刚入学时，兴趣广泛，好奇心极强。通过创设情境，可以让小学生在快乐学习中学会走、跳、跑、投、体操、列队等。情境如老鹰捉小鸡、森林打猎、小青蛙跳荷叶等。教师在创设情境时，应当注意其具体化、生动化、形象化、贴近学生的生活实际。学生的情绪往往是情境教学的核心，根据其心理认知规律，先易后难，由表及里，采用丰富的情感来带动整个教学氛围。同时，教师必须密切联系教学内容，善于提问，创造情境，引导学生积极主动思考。可以从学生已经具备的体育知识出发，以旧知识引入新知识，也可以是结合技术要领促使学生积极思考，寻求解决办法。注重在游戏与教学中渗透教学内容，让学生理解体育知识，掌握正确的体育锻炼的方法，从而提高学生的体育能力，达到预设的教学目标。 3.评价式教学 教师创造有利的学习环境，让学生以小组的形式相互交流、评价。根据掌握要求的不同，使学生分步领悟动作要领，对不同动作分层次、有步骤地讲评。先分别讲评，最后综合讲评。 体育学习效果上的评价，在一定程度上认同了学生存在着个体差异性，与学生认知以及身心发展规律相符合。评价标准不应局限于一种，评价内容尽量开放，体现学生的主体地位。同时，教师应当注重渗透思想教育以及心理健康教育，培养学生健全、健康的人格，以及果断、勇敢的精神。 总之，小学生体育课程的开展，既能够锻炼并提高学生身体素质，又能够根据学科特点适当地渗透思想品德、情感以及心理