小学教师专业化发展和成长规划.docx

小学教师专业化发展和成长规划 一、确定教师专业发展目标，明确发展阶段及主要任务，理清发展思路。 　　（一）学校教师专业发展目标的确定。 　　1．教师专业发展的整体目标：专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。 　　2．教师结构与素质项目目标：建设一支能够适应学校办学目标要求，实施素质教育能力、水平较高的、结构合理的专业教师队伍。 　　具体项目目标有： 　　（1）职务结构：中级职务、初级职务结构到2007年比例为3∶2，争取2-3名高级职务。 　　（2）学历层次：2007年学校教师90%达到大专学历，其中本科达到50%以上。 　　（3）继续教育：100%的教师参与“十五”继续教育的学习，绝大多数教师完成学分90%以上，为终身学习奠定基础。2007年，学校青年教师全部通过计算机应用水平等级考试。 　　（4）骨干教师队伍：现在我校已形成了一支比例相当的校级骨干教师队伍，争取在2004-2007三年内县级骨干教师达到20-30%，市级认定的校级骨干教师达到10-20%。 　　（二）明确教师专业发展阶段及主要任务： 　　1．引领阶段及主要任务：建立、健全提高教师课堂教学反思能力管理策略体系，绝大多数教师能自觉改进自己课堂教学工作中的不足。 　　2．拓展阶段及主要任务：建立、完善教师专业发展评价管理体制，拓展教师专业发展的范围，绝大多数教师具有专业自主发展的能力。 　　3．成熟阶段及主要任务：建设教师专业发展学校，拓宽教师专业发展理论学习和教学改革实践的空间，使教师专业发展进入良性循环。 　　（三）教师专业化发展的工作思路：学校以“专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。”为教师专业发展总目标，以三年为一个发展周期，以一学年为一个发展阶段，以工作立项和项目措施为达标保障，追求教师专业发展与学校发展、学生发展相统一，确保各种措施、立项、方案责任清楚、监控有力、落实到位，逐步完善教师反思策略管理策略框架体系和教师专业发展评价管理体制。 　　二．实施“三项工程”，促进教师专业发展，提高教学水平。 　　（一）实施师德建设工程，健全教师专业情意。作为人类灵魂的工程师，提高思想政治素质是为人师表的根本。在教师队伍建设中要把师德建设作为首要内容。 　　1、建立、健全“五维”师德监督体制。建立、健全由学校领导、教师、学生、家长和社会人士组成的民主监督体制，加强依法治校，民主治校，文明执教的制度建设，使教师通过法定形式和正常途径参与考核评价，实现自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全教师专业情意。 　　2、落实“三风”建设，创造奉献的环境和氛围。 　　（1）把奉献做为校风、学风、师风建设的核心和灵魂。 　　（2）实行科学、民主管理，创造奉献的环境。 　　（3）完善奖励机制，创设奉献的氛围。 　　（二）实施教师全员培训工程，熟练掌握专业技能。 　　教师培训工程以全员培训为重点，突出骨干培训；以提高学历层次为着眼点，突出教师全面素质的提高；以专业技术能力为落脚点，搞好学校教学基本功培训；以计划性、针对性、实效性为出发点，使继续教育工作有质量、有效益；加大校本培训的力度，想方设法为教师提供专业训练和专业发展的机会，以提高教师执教的综合能力。 　　1．建全中青年骨干教师后备人选制度。 　　2．实施教师计算机培训计划，2007年力争完成教师计算机应用水平考级。 　　3．实施教师学历提高培训工程，支持和鼓励教师参加各种形式的学历进修，并给以一切可能的支持。 　　4．校长室、教导处负责校本培训、教师教学基本功考核方案的制定和落实。 　　校本培训和教学基本功考核，重点进行教师创新素质、执教能力和创新能力、水平及实践能力的培训，有计划地组织各种形式的参观学习、教育教学和教科研活动。学校鼓励教师自己进行有计有目的的学习和实践活动。通过培训，使教师能按新型人才培养模式要求，改革教学方法、手段，积极实行启发和讨论式教学，培养学生的科学精神和创新思维习惯。 5．推进信息技术与学科教学的整合，促进教师专业发展。 　　（三）实施“名师培训工程”，促进优秀教师的专业成长。 　　1．建立“名师”培训模式。加强业务与理论学习，有计划有步骤的建立学校骨干教师队伍，以教师在实践中提高教育教学能力水平为主要目标，有的放矢地采取授课、专题讲座、交流讨论、案例分析、研训结合等方法，立足通过培训使教师从经验型、模仿型向研究型、创新型转变。 　　2．建立“名师”培训激励机制。 　　①骨干教师培训对象的确定，采取个人自荐、群众推荐、行政确认相结合的办法，为骨干教师成长创造良好的舆论环境。 　　②继续实行“名师优先”政策，为骨干教师专业化发展提供财力支持。 　　③完善竞争机制。通过立足培养、大胆引进，不断壮大骨干教师队伍。 　　三．健全教师专业发展各项管理体制、机制，促进教师专业发展。 　　（一）以目标