小学数学有效情景创设的价值探究.doc

数学有效情景创设的价值 平罗县城关第一小学 叶梅红数学情境创设方法 HYPERLINK /view/5758a97e5acfa1c7aa00cc1d.html \l # 隐藏 当前，新课程改革已如火如荼开展，各种教学新理念已深入人心。“创设贴近儿童生活的情景，激发学生的学习积极性，向学生提供充分的数学活动机会。”已成为广大数学教师的共识。但是，情景不应只是绚丽多彩的动态画面，或是雾里看花水中望月的虚拟场景，又或是只追求一种轰轰烈烈的热闹场面。它必须是暗含着数学问题的，能引起学生冲突的，能激发学生好奇心与求知欲的。只有这样，它才是有效的、有价值的。为此，我们必须静心思考这样的问题：我们究竟应该创设怎样的数学情景？创设有效情景是促进学生开展有效学习的有力手段。基于目前新课改形势，需要我们建设性、创造性的使用教材，创设出适合学生开展有效学习的数学情景。那么，怎样才算是有效的数学情景呢？结合平时的学习、实践与研究，我认为，有效的数学情景必须遵循以下两个原则：其一，有效情景必须景中含情。情景创设的重要作用得以发挥的前提条件是所创设的情景必须能引起学生的兴趣和情感共鸣。所以有效情景必须景中含情，要把握住学生的情感兴奋点，将教材、教师、学生的情感统一在情景之中。其二，有效情景必须理寓其中。在教学中创设情景只是一种教学形式与手段，其目的是为教学内容服务的。所以，有效情景必须理寓其中，将数学的思想方法寓于情景，使其具有深刻内涵，才能达到形式与内容的统一，否则情景创设就会因失去其核心与灵魂而显得苍白无力，数学课也会随之失去有效性而缺乏学习意义。怎样创设有效的数学情景？新课改为我们提供了尝试、探索、实践、反思、提升的舞台，我们在教学实践中开展了小学数学有效情景创设的研究。在研究与实践中，我们注意把儿童中心的“趣”、学科中心的“理”与社会中心的“用”三者有机结合起来创设情景。下面就创设有效情景谈谈自己的一孔之见。 1. 情景创设应注重“童趣” 从我们的教育对象来看，他们还是儿童。虽然随着时代的进步，他们的见闻变广了，但毕竟是儿童。所以，我们在教学时，情景创设要具有一定的童趣，也就是要让他们感到有趣、有挑战性，能激起他们好奇、好胜的心理，达到跃跃欲试、争先恐后的状况。 2. 情景创设要突出数理。 不管社会如何发展变化，课程改革如何进行，数学还是数学，数学的知识还是这些，数学的要点、内涵没有多，数学的思想方法不能改，数学学习的本质不能变，没有任何理由可以削弱数学的科学性。为此，在教学中，情景创设要突出数理，不能只追求表面的形式化的热闹场景，而要依据教材内容的特点，在新旧知识的连接点上创设问题情景，使学生产生强烈的探索欲望。 3. 情景创设需强调应用 数学知识来源于生活而又最终服务于生活。数学课程标准明确指出：“要学习有用的数学”，旨在说明要把所学的知识与现实生活紧密联系起来，达到学以致用的目的。因此，教师要设法让学生的所学能够在生活中加以运用。这就要求我们要做有心人，在教学完相应的知识以后，通过创设情景，为学生提供一些机会，让他们联系日常生活加以运用。 创设有效的数学教学情景，是新课程数学教学的一个重要理念，也正被越来越多的教师接受并应用于课堂实践。但是如果缺乏正确理论的指导，我们就会很容易???为某些“时髦”的错误观念不自觉的俘虏。这就需要我们对实践中的困惑进行深层次的反思，并寻求解决问题的对策。能积极主动地参与教学活动的全过程？ 窗体顶端