小议化学记忆法结题报告.doc

《小议化学记忆法》结题报告 孤山学校 韩冬梅 一、课题的提出及理论依据 化学是一门以实验为基础的自然科学，它的显著特点就是需要记忆的东西特别多，化学实验的操作步骤及注意事项、化学实验现象、元素及其化合物的物理性质和化学性质、化学基本规律等都需要记忆，如果记不住这些知识，就很难有好的学习效果。 高尔基说：人的天赋就象火花，它既可能熄灭，也可能燃烧起来。意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。 一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有我能记住这种自信心。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。 俄国著名教育家乌申斯基说：如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用。在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。 大家都知道，兴趣是最好的老师。在初三化学教学实践中,巧妙运用化学韵语、口诀、顺口溜,可增加化学课堂语言的趣味性，使学生在快乐中学习、记忆,在学习中得到快乐。 基于上述考虑，我制定了自己的微格课题《小议化学记忆法》。 二、课题研究主要内容和目标 （一）主要内容： 1、搜集各种资料，总结有效的化学记忆法。 2、用于教学实践，让学生体验记忆法的意义。 （二）主要目标：帮助学生快乐、快速记忆，学好化学。 很多同学都觉得化学很难，其实化学很简单，但是需要记忆的很多，并且这些知识很多容易混淆，所以还需要理解内涵掌握本质。不管怎么说，记忆对于学习无疑是至关重要的前提。 三、课题研究的方法和对象 （一）研究方法： 1、调查法：运用访谈、观摩等方法，有目的、有计划、有系统地了解学生对的需求，有针对性地开展课题研究。文献研究法：学习搜集相关文献资料，整合各种资源，提高理论水平。行动研究法：结合学生实际，开展教学实践，不断总结交流反思，用理论指导实践，做好反馈记录经验总结法：总结教学实践过程中的体会与收获，并做好资料整理第一阶段（201.3-2012.4）（准备阶段） 根据实际，确定课题。查阅有关的资料，论证、修改研究方案。制定课题研究工作方案。 第二阶段（201.4-2013.3）（实施阶段） 全面启动课题研究，开展教学实践。第三阶段（201.3－201.4）(总结阶段) 整理研究过程性资料；撰写论文；完成课题研究报告 一、把握住一天中记忆的四个黄金时段： 研究发现：一个人每天有四个记忆黄金时段：第一时段 6点到7点：大脑已在睡眠中完成了对前一天输入信息的整理编码，没有新的记忆材料的干扰，记忆印象清晰，记忆效率高。第二时段 上午8点到10点：经一段时间的轻微活动，精力上升到旺盛期，记忆效率提高，记忆量较大。第三时段 傍晚18点到20点：是记忆的最佳期。第四时段 临睡前：记忆后立即入睡，不再输入信息，睡眠中大脑无意识地进行信息的编码整理工作，使记忆材料条理化，有利于记忆。 二、记忆化学知识的主要方法 1、谐音记忆法。谐音记忆法就是把需要记忆的化学知识跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。 （1）、地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐音记作“养闺女”。这样就很难记错了。 （2）、液态氮的沸点为－196℃,液态氧的沸点为－183℃，谐音记忆为“一把伞，依旧漏”（183－196）。 （3）、如电解水时，负极产生氢气，正极产生氧气，且质量之比是1：8，谐音记忆为“父亲正想置一琵琶”。 2、谜语记忆法。谜语记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象的谜语来进行记忆。如一氧化碳的谜语是“左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。 3、形象比喻记忆法。形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻，把难记的概念形象化，直观的去记忆。 （1）、化学变化前后原子的种类、数目、质量都不改变，记忆上述“三个不变”时，将此与同学们调座位加以类比，可增强记忆的趣味性在调座位的过程中，学生的类型——男生、女生不变（与原子的种类不变对应）；人数不变（与原子数目不变对应）；每人的体重不变（与原子质量不变对应）。、不饱和溶液和饱和溶液划分的依据是：在一定的温度下，在一定量的溶剂里能否再继续溶解某种溶质。浓溶液、稀溶液的区分标准是：溶液中溶质含量的相对多少。由于两者的认识角度不同，所以彼此间存在着“不一定”的关系：饱和溶液不一定是浓溶液；不饱和溶液不一定是稀溶液。这一关系可通过下列类比去加以记忆：吃饱了的人不一定吃得多，没吃饱的人不一定吃得少”。 、概括记忆法概括记忆法，是在对知识充分理解的基础上，将所学的内容加以系统总结和高度概括，使它变成一个或一组简单的“信息符号”。 、顺序概括。把识记材料按原