学校教育发展之第三章学制的演进与变革.ppt

第三章 学校教育制度的演进与变革 南通大学教育科学学院 2014年2月—2014年5月 第一节 学校教育制度概述 一、学校教育制度的概念与要素 教育制度中最核心、最基本的是学校教育制度。 （一）学校教育制度的概念 学校教育制度是教育制度的核心。 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织体系及其管理规则。 教育制度包括两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则。 学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 学校教育的性质决定学校的培养目标 学校的培养目标决定学校教育的具体任务 培养目标和任务决定入学年龄和修业年限 （二）学校教育制度的要素 1.学校的级别 2.学校的类别 3.学校的结构 二、学校教育制度确立的依据 取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况 受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求 考虑人口状况 依据青少年的年龄特征 吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验 三、现代学校教育制度的类型 （一）双轨制 18世纪初露端倪，19世纪定型，以欧洲为代表 一轨是学术教育，自上而下，即先有大学，再有中等教育的预备学校（文法学校），最后有初等教育性质的文法学校的预备学校，负责培养学术人才和管理人才。 一轨是职业教育，自下而上，即先有小学，后有职业学校，负责培养熟练劳动力。 两轨之间既不相通，也不相接。 （二）单轨制 19世纪后半期形成，以美国为代表 自下而上的结构：小学——中学——大学 特点：一个系列，多种分段 （三）分支型 20世纪上半期形成，以苏联为代表 小学、初中阶段不分轨；职业学校的毕业生也可进入对口的高等学校。 中学阶段开始分轨，可以进普通中学，也可进中等专业学校或中等职业技术学校。 四、现代教育制度的改革趋势 义务教育年限的延长 普通教育与职业教育的综合化 高等教育的大众化 终身教育体系的建构 五、学校教育制度与教育观念 建立科学的学校教育制度，有利于保证教育方针、教育目的的实现 建立科学的学校教育制度，有利于促进教育和教学工作的进行 建立科学的学校教育制度，有利于促进教育的普及和提高 建立科学的学校教育制度，有利于促进教育事业的发展 学制对于教师的意义 “由于一般教师都是在既定级别与类别的学校中工作，教师对学制问题未必都很关注。若不想囿于见闻，不满足于就事论事地埋头工作，那就不妨关注学制问题。” ——陈桂生 （一）正确理解学校的性质与任务 学校的性质：初等教育与中等教育；普通教育与职业教育；全日制与半日制 学校的任务：普及与提高；升学与就业 （二）树立正确的育人观 掌握学生的身心发展规律 区分大众教育与精英教育 （三）树立正确的教学观 （1）把握课程教学的目标与任务 （2）把握课程教学的进度与方法 （3）把握课程教学的要求与程度 （四）树立正确的改革观 学制改革，涉及到校舍、师资、设备、经费、教材等方面，因此，必须慎重对待。 学制改革，涉及到教师的教育观念，必须加强学习，开拓创新。 第二节 学校教育制度的 演进与发展 一、教育实体的产生 （一）非形式化教育 非形式化教育，即指教育的活动和存在形式与社会生活、生产浑然一体的原始形态，没有固定的教育者和受教育者，也没有固定的教育场所和规范的教育内容。 非形式化教育的基本特征： （1）教育主体不固定 （2）教育对象不固定 （3）教育主体与客体联系带有偶发性质 （4）教育与社会生活浑然一体 原始社会的教育属非形式化教育。 （二）形式化教育 形式化教育：指教育活动已从社会生产、生活中独立出来，成为一种专门社会实践活动的形态，它有固定的教育者、受教育者、教育场所和比较规范的教育内容。 形式化教育，通常指有专门教育机构的教育，教育形式定型。 形式化教育的基本特征： （1）教育主体确定 （2）教育对象相对稳定 （3）系列文化传播活动规范化、知识化 （4）有固定的教育场所和相应的教育设施 （5）形成独立的社会活动形态 （三）教育实体 教育实体是指具有教育职能的机构。 教育实体的出现，是非形式化教育发展为形式化教育的重要标志。 教育实体主要包括：学校、综合性的校外教育机构（少年宫、少年之家）、专门性的校外教育机构（儿童图书馆、少年报社、少年科学技术指导站、儿童剧院、儿童公园、儿童运动场）、成年人的社会文化教育设施。 学校：是建立在固定的场所并且有一定的设施及设备，在一定时期内连续存在的、有目的、有计划进行教育的机构。 最早的教育实体是公元前2500年的苏美尔学校，其