八年级(下)教材和教学.pptVIP

八年级（下）教材与教学 陈 浩 淮安市教研室 2007年11月6日 教材使用建议之一 从宏观上认识教材的功能 对教材的再认识 物理教材是根据物理课程标准，把具体知识内容、物理概念、科学方法、实验等原理、物理问题等教学内容比较系统地组织起来，在教学中既供教师使用又供学生阅读的书面材料系统。 对教师：教材为其提供了进行物理教学的基本依据。 对学生：教材起了知识载体和学习指导的作用。 对教材的再认识 1、教材是学生学习物理知识的载体 2、教材应当成为发展学生能力的工具 3、教材应当成为开拓学生视野的窗口和联系实际的桥梁 4、教材是物理教师和学生学的重要资源，但不是唯一的资源 5、教材应是教师再创造的基石，而不应是束缚教师的枷锁 初中物理教材的结构与设计 教材设计的原则： （1）充分关注培养学生学习物理的兴趣和动机，注重激发学生的好奇心和求知欲，让学生体验探究的过程和乐趣，从而切身感受到物理就在我们身边； （2）充分关注学生物理学习习惯的养成； 初中物理教材的结构与设计 教材设计的原则： （3）适应初中学生的认知特点，关注从具体到抽象、从特殊到一般的认识过程； （4）观念层次的目标以渗透为主。 初中物理教材的结构与设计 苏科版初中物理教材设计三条主线： （1）以物质、物质的运动和相互作用、能量三大主题构成不同层次又相互联系的逻辑结构体系； （2）从自然、生活到物理，从物理到社会，在宽广的人文背景中展开，体现科学精神与人文精神的融合； （3）展现以自主探究为核心的学习过程，从结构上体现科学探究的思想和处理探究与接受学习的关系。 初中物理教材的结构与设计 两种可能的结构方案： （1）按“物质 物质的运动和相互作用 能量”的逻辑顺序组织教材结构。 （2）按“现象 规律 体质”的思路组织一定的逻辑结构。 苏科版初中物理教材采用的思路是： 整体上渗透物理思想，从初中学生的心理特点考虑，并兼顾学科知识逻辑结构。 教材体系 逻辑顺序 教材使用建议之二 从整体上把握教学的要求 第二学段的内容结构与教学目标 内容：物质的物理性质——从粒子到宇宙——力——压强和浮力——力与运动。 目标：了解物质的一些基本性质及其与生活的联系； 了解物质世界的层次结构，从粒子到宇宙，激发对物质世界探究的兴趣； 认识力、压力、压强，力与运动的关系； 体验建立物理概念规律的一些基本思想和方法，如实验归纳法，猜想验证法，理想推导法；初识用数学工具表达物理概念规律的方法。 第六章　物质的物理性质 一、物体的质量； 二、用天平测物体的质量； 三、物质的密度； 四、物质的物理性质。 [原教材中物质的比热容调整到九（上）的教材中，与热量、内能结合在一起，有利于学生建立结构性的认识] 课标的相关要求 初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量。 通过实验理解密度的概念，尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。 了解物质的属性与科技进步的影响。 关于物体的质量教学建议 本节包括三个知识点和一个活动，三个知识点是质量的概念、质量的单位以及质量的测量工具；一个活动是探究物体的形状、物质的状态以及地理位置的变化对质量大小的影响。其中质量的概念是定性的，要求不高，重点在质量的单位和质量的测量。 关于物体的质量教学建议 质量： 质量概念的引入在于引导学生进行比较，可以提出这样的问题让学生讨论： 我们周围的物体，他们有什么相同之处？还有什么不同之处？试举例说明。 如不同物体中有相同物质；同类物体具有物质有多有少。另外强调：物质的多少不论种类。 通过学生讨论，运用比较、分类、归纳等分析方法，渗透“异中求同，同中求异”科学思想与方法。 关于物体的质量教学建议 质量的单位： 质量的单位如t、kg、g等，是学生日常生活中有过体验而且在小学教育中接触过的，因此要注意他们形成的前概念的准确性。学生一般是对质量的单位没有具体的体验，还有就是单位的换算关系不明确。 教学可采用让学生说说对质量单位了解多少，举例说明，了解学生的前概念；然后，发给学生一些常见小物体，体验其质量的大小。从而对质量单位的大小形成具体的概念。 关于物体的质量教学建议 质量的测量工具： 重点学习托盘天平的使用，了解其它测量工具。 天平的使用教学建议采用对照实物，阅读说明书的方法，通过学生教学生的方法进行。 在些基础上，让学生测量同一物体不同形状、状态、地点等时的质量，再次体验质量的单位，并从中引导学生能发现什么？从而形成质量是物体的物理属性。 教学案例：物质的密度 密度是反映物质特性的一个物理量， 密度知识在实际中有广泛应用， 建立密度概念的过程反映了重要的物理思维方法， 通过有关密度实验过程，能有效