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关于初中综合实践活动教材的介绍 2008年8月 一、中学综合实践活动教材的指导思想和主要特点 一）教材编写的指导思想 1. 认真落实《纲要精神》，以促进学生发展为中心设计教学内容。 首先，在教材编写过程中，努力体现《纲要中提出的“三个必须”—— 必须坚持以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，树立和落实以人为本的科学发展观；必须结合我国国情和中国特色社会主义的实际，着眼于提高国民素质；必须转变教育观念，坚持素质教育方向，促进人才培养模式的创新。 其次，努力贯彻纲要提出的培养目标—— 引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。 2. 遵循综合实践活动课程教学的基本规律，努力突出本门课程的特点。 ——以问题解决为中心，以研究性学习、社会实践和社区服务、劳动技术、信息技术学习为主要范畴，以综合性的实践活动为基本方法，促进学生多方面综合能力的发展。 在教材的编写上努力做到—— 从学生的实际出发，紧密联系当地自然、社会文化经济的特点，把各类综合实践活动的课程资源整合在一起（指定领域的整合）。 每个活动的设计尽可能做到以“问题解决为中心”，精心设计个部分活动内容。 注意调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的自主精神。 教材设计努力突出“实践活动”的特点，引导学生走出课堂，突破学科学习的模式，促使学生在一系列的综合探索活动中学习、发展。 3. 统筹兼顾城市和农村学生研究探索的内容，适当留有空间，为各地师生选用提供了较大的自主性和选择性。 在每一册内容的安排上我们都要求编者，注意兼顾城市和农村的研究实践活动内容，其中，尤其注意广大农村学生学习发展的需要，适当增加相关的研究活动内容。 另外，由于问题的难易不同，研究探索的方法不同，问题解决的目标不同等，所以，在教材的使用过程中要从实际出发，可以完全按教材来实施，也可以选用其中的主要部分来教学，还可以适当补充一些有地方特色的研究活动。 总之，要充分考虑教师和学生的愿望和需要，一切以是否有利于学生的发展为标准。 4. 本着“下要保底、上不封顶”的原则，安排教学内容、设计教学要求，为学生的个性化发展创造条件。 每个单元活动内容的设计都从学生必须达到的基本要求出发来安排，力求使每一个学生都能通过自己的实践探索活动达到最基本的要求。 在此基础上，专门设计了“拓展与创新”内容，意在为学生提供更高、更宽广的发展空间，使学有余力学生的能力得到更好的锻炼和发展。 二）主要特点—— 1. 系统整体性 在教材编写过程中，我们努力做到既注意各年段学生学习内容的衔接（如小学三年级“从问题开始”，初中“走进综合实践活动”） ，又注意突出各年段研究探索的重点（小学以研究问题为中心，初中以主题研究为重点）。 每个单元的内容及自成相对独立的子系统，又与其他单元相互联系构成一个学期或年段促使学生发展的体系。 再每一个单元从问题提出到问题解决，从活动设计到总结评价都从整体上予以考虑，力求更有利于学生学习使用。 2. 综合活动性 实践证明；综合实践活动课程在实施中最容易出现的误区，就是用学科教学的方法代替学生的综合实践性的活动。 为了避免这种问题，教材在编写时，努力设计安排一系列引导学生既要开展研究性学习、又要积极进行社会实践和社区服务、还要有目的的进行劳动技术和信息技术学习探索的综合活动，力求为学生学习这门课程创造较好的条件。 3. 方便可读性 教材主要内容有三部分构成—— 相关的图；一定比重的文字；适当的留空。 这样设计，为了突出教材的可读性，指导性、示范性，引导学生分阶段完成必要的实践活动任务。 这样设计有利于面向全体学生，为教师的指导和学生的学习创造更便利的条件。 4. 实用性—— 一方面在教材内容安排上努力贴近学生各学科知识的学习内容，促使学生综合运用学到的知识解决实际问题，在学用结合上进一步发展他们的综合能力。 另一方面，从学生就业和从事家乡建设的需要出发，设计了很多研究主题（如：养殖业的探索、家乡旅游资源的研究……）意图是引导学生自觉地把综合实践活动与解决现实生活的实际问题结合起来，使学以致用，学有成效。 二、教材的主要内容和编写体例 1. 教材的主要内容 每一学年安排了两本教材，一个学期的学习内容主要有六个单元： 如：7年级上册的主要内容—— 走进综合实践活动 我长大了 安全关系你我他 关爱我们的健康 家乡的名片 我们与游戏 7年级下册—— 2. 每个单元的结构 情境创设 活动导航—— 确定活动主题 制定活动方案 实践体验——（几个研究活动