幼儿园环境设计理念与实例分析20120306.ppt

3、华德福教育中的环境观 成人在儿童成长的环境中起重要作用 成人必须为儿童准备一个可以供儿童发展的环境和跟儿童生命状态相适应的生活节律，使儿童自然的生活节律逐渐地适应于社会的自然节律 因为有你们！ 安徽的学前教育明天更美好！ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 1.适宜于幼儿发展的环境 是一种幼儿能让融入其中并能获得发展力量的环境，也是一种具有一定挑战性的环境，也是一种幼儿喜欢的环境。 创设适宜于幼儿发展的环境 1.适宜于幼儿发展的环境 美国加州大学伯克莱分校Diamond（1998）研究指出下列学习情境设计，可以提供适宜的教育环境，有效提升幼儿发展水平： 适度的知觉刺激； 正向稳定的情感支持； 提供有意义的社交活动； 在没有压力的情景下，快乐学习； 家庭提供宽严并济的成长与发展环境； 儿童有自由选择自己学习兴趣内涵的机会； 每天足够的蛋白质、维他命、矿物质等营养补给； 教导儿童成为主动的参与者，而不是被动的旁观者； 提供一个充满自我试探的机会，并让学习充满快乐的气氛； 注重提供促进幼儿心灵、生理、美学、社会、与情感广泛领域的平衡发展。 创设适宜于幼儿发展的环境 1.适宜于幼儿发展的环境 （1）具有一定挑战性的环境 维果茨基的最近发展区以及脑科学的“学习因挑战和反馈而提高，因威胁和压力而抑制的脑学习原则 ” 把威胁、恐惧及其他消极因素从学习环境中消除 创设适宜于幼儿发展的环境 资料链接——如果儿童处于害怕或者受到威胁的时间和场所较多的话，不仅儿童认知能力的降低，而且免疫系统也会受到损害。这种“创伤与强烈的负面经历也会引发儿童学习与发展中的习得性无助（Learned Helplessness, LH）行为的产生，进而影响到了儿童的精神以及对自我价值、能力和潜力的态度，并最终影响儿童对世界采取的行动和反映。” 耶鲁儿童研究中心的琳达·马耶斯博士说，如果再三遭遇惨痛经历，就会改变大脑的结构。研究发现遭受创伤的心灵会使大脑过多分泌焦虑荷尔蒙，如可的松，这种荷尔蒙会流遍整个大脑，导致脑部皮层和边缘系统区域受损。如果在年幼的时候就经常体验恐惧、紧张或焦虑或受到虐待，成年后负责记忆的海马区域比正常童年的成年人要小，可能是长期受到可的松侵蚀的结果。而且这样的孩子在成长过程中也比较敏感和警戒，即使轻微的压力和恐惧都会剌激脑部释放更多的焦虑荷尔蒙，结果出现多动、焦虑和冲动等行为，所以长期处于精神紧张状况下的儿童行为发生变异和学习能力受损。 （2）幼儿喜欢的环境 熟悉的环境 尽量为幼儿提供熟悉的、与其生活经验相符合的环境。 新奇的环境 环境设置随活动要求而变化，室内情景设置经常变化，引起幼儿的兴趣和喜爱。 动态的环境 幼儿喜欢运动，为幼儿提供充分的活动机会，为幼儿提供动态的环境，尽量让幼儿有机会去接触变化的事物，去活动，去操作，提供动态的教育玩具与教育情景等。 富有想象力的环境 想象使幼儿摆脱环境的束缚，给他们体验到成功的喜悦。要充分注意想象因素的设计，在教育过程中，充分利用这些想象因素，注重想象能力的培养。 具有自然物的环境 利用自然界所提供的沙、石、水、泥、动植物等，构建沙坑、水池、泥坑等，让幼儿能在自然的环境中，利用自然的材料进行活动。 具有鼓励与情感色彩的环境 要求我们要注重心理环境的营造。 当你创设了一种没有威胁和高度应激的安全而放松的学习环境时，许多学习者将还给你惊喜。他们将很快显示出思维与问题解决技能的改进，和较少的破坏与行为问题”。 如果教育者在儿童的成长与学习过程中能够如同母亲的照料之爱为儿童创造的一种值得信赖的、可靠的、纯洁的空间，那么“儿童所获得的将是依附的、有意义的、熟悉的、亲近的和易于交往的品格……这不仅是一种有助于儿童能力发展的内在气氛，更具体地说，这种关系除此以外还通过他们所爱所信任的人的中介为他们开辟了认识世界和接触外界事物的道路。而且认识能力就是由此而产生的，而这种能力导致儿童对外界和世间万物的理解。 1、ECERS评价量表 幼儿环境量表（Early Childhood Environment Rating Scale，ECERS）由Harms、Clifford 与Cryer 于1980 年提出，系评估幼儿环境质量之工具，适用于以0 ～5 岁幼儿为服务对象之学前机构（preschool）、幼儿园（kindergarten）与托育中心（child care center）等 （二）幼儿园环境的评价 1、ECERS评