生态系统的物质循环的教学设计.doc

“生态系统的物质循环”的教学设计 永嘉上塘中学 陈文静 本节课可以参考课本中本小节的引言所提供的思路进行：一是注意与上节课所讲的生态系统能量流动的衔接，承上启下，温故知新；二是体现从感性到理性的原则，联系学生比较熟悉的现象，由现象提出问题。除了可以引用课本中列举的现象和提出的问题外，还可以多举一些实例。 1 教材分析 在《课程标准》的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“分析生态系统中的物质循环的基本规律及其应用”。由此可见，学生对本节内容的掌握需达到应用水平。 本小节内容包括四部分：一是碳循环；二是物质循环的概念；三是能量流动和物质循环的关系；四是探究土壤微生物的分解作用]接下去教师出示“细胞呼吸”投影片，请大家说出有氧呼吸过程中碳是如何传递的？[] 然后，请大家分析碳循环模式图，思考如下问题：（1）碳在自然界以什么形式存在？（CO2、碳酸盐）（2）碳在生物群落中以什么形式存在？（有机碳化合物）（3）碳在生机环境与生物群落之间以什么形式循环？（CO2） [师生归纳] 最后，请学生独立得出碳循环文字示意图，教师将学生的答案投影并通过讨论纠正，得出正确的结果并投影： 7.4 总结、归纳物质循环的概念，分析碳循环的特点 教师提问；（1）我们所讲的碳循环是指在什么之间进行循环？（生物群落与无机环境之间）（2）除了碳以外，还有没有其他物质能在生物群落与无机环境之间循环？请同学们归纳物质循环的概念，并指出这里的物质是什么？（组成生物体的基本元素）循环的过程是怎样的？ （ 循环的范围有多大？（全球性）（3）能量流动是单向流动，逐级递减的，那么，物质循环有什么特点呢？（全球性循环往复） 7．5 探讨、分析温室效应形成的原因，对人类的危害以及解决的办法 教师提问：（1）物质可以被循环利用，那么地球上的资源是不是用之不竭的呢？请大家思考问题：人们乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响？化石燃料的大量燃烧，对生态系统的碳循环有何影响？（化石燃料燃烧使碳在短时间内大量地释放出来，森林砍伐又使绿色植物吸收的CO2减少，打破了生物圈中碳循环的平衡使大气中CO2含量增加，导致温室效应。）（2）温室效应将 带来哪些危害呢？（加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。）（3）我们应该如何尽量避免温室效应的发生呢？（植树造林；减少化石燃料的燃烧，开发新能源。） 7．6 分析比较能量流动和物质循环 教师投影：（先投影空表格，再补充） 能量流动 物质循环 形式 以有机物形式 以无机物形式 过程 沿良物链（网）单向流动 在无机环境和生物群落间往复循环 范围 生态系统各营养级 全球性 特点 单向流动、逐级递减 全球性循环往复 联系 ①能量的固定、转移、释放离不开物质的合成与分解 ②物质是能量沿良物链（网）流动的载体 ③能量是物质在生态系统中循环往复的动力 7．7 探究“土壤微生物的分解作用” （合作探究，讨论交流）介绍背景资料提出问题根据小组内交流平时观察到的现象，提出自己感兴趣的问题作出假设制定实验方案实施实验方案??? （6）分析结果、得出结论表达和交流8 板书设计 9 作业设计 （1）与自然界的碳循环关系最为密切的两种细胞器是（ ） A、核糖体和叶绿体 B、核糖体和线粒体 C、内质网和高尔基体 D、线粒体和叶绿体 （2）在生态系统碳循环中，既能使CO2进入生物群落，又能将其释放到大气中的生物是（ ） A、绿色植物 B、肉食动物 C、植食动物 D、分解者 （3）右图为生态系统各组成成分的关系图解示意图，请回答如下问题： Ⅰ　图中A、B、C、D各指什么？ Ⅱ　图中①—⑦又分别指什么？ 10 问题探究 本小节内容虽不多，但与生态系统的成分、结构、能量流动及其他章节的联系很紧密，教学时还应特别注意以下几点： （1）讲解物质循环概念时，多给学生时间理解：物质——组成生物体的基本元素，循环——生物群落与无机环境之间的循环往复。 （2）碳循环的形式、特点、过程的归纳，要用好投影片，直观地理解各个环节的生理变化，强化知识点在习题中的应用。 （3）能量流动和物质循环的关系，运用表格的形式既可以节省时间，也相当于自学提纲，有利于学生有序的思维活动，真正起到教师主导，学生为主体的互助作用。 （4）探究性实验能否确实完成是一个问题，千万不能走个过场，学生学了之后还是不会做实验设计，所以教师要给学生总结出实验设计的一般方法以及必须遵守的原则，落实到位。 在本节课的最后，教师应以小结的形式概括本小节内容，