同伴指导对学生英语能力的提升探究.pdfVIP

E-mail：jxyglllb@163.com ２０16 年8 月20 日 ·107· 同伴指导对学生英语能力的提升探究 王文英 653100） （玉溪师范学院外国语学院，云南玉溪， 摘 要 文章结合协作学习理论、学习共同体理论，对同伴指导理论进行了解读，认为同伴指导促进多方对话、促进英 语思维互补、促进个体健康发展的优点可以给学生创造英语学习的良好条件，并对同伴指导促进学生英语听 说读写能力的方式进行探讨，同时对利用同伴指导提升学生英语能力应该注意的问题进行了反思。 关键词 英语 同伴指导 理念 能力 同伴关系是不同于师生关系、亲子关系的一种 同时，同伴理论还提出了除了学习支持外的情感支 特殊关系，它能够直接提供个体成长的社交支持， 持理论，认为同伴关系可以延伸到各个领域，并有 是个体获得安全感的一个重要源泉。在同伴交往中 助于达成目标。从同伴理论中还可以看到建构主义 产生的各种冲突、积累的各种经验都会推动个体社 理论的影子，建构理论认为学生知识的建构不但形 会认知能力的不断提升，有利于个体人格的完善和 成于师生之间，也会在生生之间产生。由此可见，同 发展。在英语教学中，贯彻同伴指导理念，确立生生 伴指导理论是对诸多理论“精华”的萃取提炼，在教 之间良好长久的同伴关系，能够营造英语学习的共 学领域有着非凡的指导意义。同时，需要注意的是， 进氛围，利于学生在这种氛围中进行充分的交流、合作， 同伴理论不同于合作学习理论，合作学习中的学生 可以为英语听说读写能力的提升创造有利条件。 人数是多人，而同伴理论中同伴以两人为宜。 从同伴指导理论的特征和内涵可以看出，同伴 一、同伴指导理论基石 指导是一种利用亲密的伙伴关系共同学习的方式， 同伴指导理论并非凭空产生，也非遗世独立， 这种学习方式适用于任何一个科目的教学。 它是教育家在研究诸多前人理论的基础上发现、总 二、同伴指导促进学生英语能力提升的 结最终形成的一种先进理论。早于同伴指导理论之 方式 前诞生了两种类似的理论—协作学习理论和学 习共同体理论，这两种理论提出了合作学习的观 同伴指导可以有效促进学生英语能力的提升， 点。学者们在协作学习的理论研究中指出良好的环 在具体的教学中，教师可以根据学生不同能力培养 境、合理的分组、成员的确定和教师的作为能够最 的需求采用相适宜的同伴指导方式，以促成同伴指 终促成合作学习的实施，对具体的协作模式也进行 导效用的发挥。 了研讨，指出学生可以通过辩论合作、问题合作和 1.同伴合力交流验证，提升听力水平 伙伴合作等形式进行课堂学习[1] 。这中间对伙伴关 首先，采用同伴交流验证的方式进行听力教 系进行了较为明确的描述—“为完成某项任务而 学。在学生听听力之前，可以让学生各自浏览或者 结成的伙伴关系”。在学习共同体理论中，学者明确 听材料，由先听先看的学生向同伴叙述听到的内 指出共同体是由学生与助学者构成的一个团体，学 容，然后完成听力题目，之后再听一遍录音或再看 生与助学者之间可以通过沟通交流完成任务，同时 一次材料，生生一起将两遍听到的结果进行对比， 进行各种学习资源的共享。学习共同体理论对团体 检查错误。或者可以采用生生一