园校深度合作背景下“幼儿园教育活动设计与指导”教学评价的实践探索.pdfVIP

３１ １ ２０１６ ２ ．３１ ．１ ．２０１６ “ ” ， （湖北文理学院教育学院，湖北襄阳 ４４１０５３） ：、，， ，。 ，、、，、 。 ：； ； ：６１２ ： ：１００８ －４６５７（２０１６）０１ －００７７ －０４ 园校合作是学前教育专业实践教学体系的特 应用型本科人才培养的特色。 本课程在经过三轮 色，深度园校合作是高校不仅把幼儿园作为学前 教学改革后，重新整合课程内容、改变教学方法、 教育专业见习与实习的基地，并将专业课程教学、 构建新的评价模式，变“对学习评价”为“为学习 评价、教研等相关活动与幼儿园结合起来，形成幼 评价”，学生学习兴趣、学习积极性与学习效果明 儿园与高校深度紧密双向共赢的合作模式，使幼 显提高。 儿园一线教师走进课堂成为学生课程的引导者、 、《》 学习过程的合作者、学习结果的评价者，幼儿园真 实情境成为课程学习的主要内容与评价内容。 同 兼具有理论与实践课程的《幼儿园教育活动 时，学前教育专业学生和教师也成为幼儿园教研 设计与指导》 目的是让学生掌握设计幼儿园领域 和科研一份子，加入幼儿园日常教科研活动，成为 活动、主题活动、说课规范与方法，学会组织与评 其引导者与合作者。 这种双向共赢互利园校深度 价幼儿园活动等技能。 但受传统教学评价模式影 合作方式对提高幼儿园教师自身教研水平，丰富 响，在以往评价中存在偏向理论知识掌握、教师评 幼儿园教研内容，提升学生在真实情境中设计教 价为主体、统一考试是评价的主要依据等问题。 学活动、解决问题、提高教育教学技能起重要作 （） 用。 《幼儿园教育活动设计与指导》是一门理论 学前教育专业实践类型课程是在讲解专业理 与实践相结合的课程，上承《学前教育学》《儿童 论知识基础上，引导学生利用理论知识解决幼儿 发展心理学》《幼儿游戏论》《幼儿园课程论》等理 园真实情境中的问题。 我校学前教育专业实践类 论课程，下启学前教育专业见习与实习等实践课 ［１］ 课程如《学前游戏论》《学前卫生学》《学前课程 程，是学生获得教师资格证的重要环节 ，是注 论》等在开设课程同时都安排了一周至两周专业 重学生理论与技能培养的应用型课程，体现我校 见习，学生带着教师布置的任务去幼儿园或观摩、 ：２０１５ －１２ －２０ ：湖北文理学院教研课题 “‘园校’深度合作下学前教育专业课程教学模式研究———以《幼儿园教育活动 设计与指导》课程为例”（２０１４０６４）；湖北省教育科学十二五规划项目“生态学视角下农村幼儿园使用