国外教师导师制模式对比研究及启示.pdfVIP

社会科学家 2010 年7 月 Jul.,2010 (第 7 期，总第 159 期) SOCIAL SCIENTIST (No.7,General No.159) {教育新探索] 国外教师导师制模式对比研究及启示 黄广芳 (华中师范大学外国语学院，湖北武汉 43∞79) 摘 要:教师导师制是以学校为中心教师入取教育的一种有效途径。国外较之国内在实践中更平的实施了多种 模式，其中最有代表性的两种是传统指导模式与网络指导模式。前者是早期指导模式的典范，后者是在继承前者的基 础上发展而来的;两者在设计理念、操作难易皮、见效快慢、关系延续和指导效果这五个方面又表现出各自不同的特 点。对这两种典型模式进行对比研究的目的是凸现两者的优缺点，使其更好的为我国的师资发展服务。 关键词:教师导师制;传统指导模式;网络指导模式 中圄分类号:G525 文献标识码:A 文章编号:1∞2-3240(2010)07-0125-04 新任教师是教师队伍中一只不可忽视的生力军。 大于成本，一种正面的社会关系就随之建立。在一个 因此，对新教师的关注与研究也就必然成为教师教育 工作环境中，人们往往自愿与那些能给自己带来最大 中的一个热点。继韦门 1984 年对新教师的经典研究(1) 收获的同事交友并相互帮助。同理，教学导师制与其 以来，有关新教师的研究如雨后春笋般涌现，大多集 它任何关系一样也包含参与双方的成本和效益。相对 中研究新教师在任职初期面临的问题、关注的焦点与 于指导教师来说，成本就是所投人的时间、精力和与 需求等方面，但研究的最终目的是在充分了解新教师 被指导教师一起工作的风险，而效益则包括职业的新 的基础上给予其及时的帮助与指导。自此，关于新教 生和再学习。在教学领域，我们给新任教师配备指导 师的指导模式也应运而生。教师导师制就是一种有效 教师，是因为指导教师能给予新任教师在专业等方面 的指导新教师的方式之一，它是在一般导师制的基础 的帮助和指导，这就是为什么说被指导者的收获是衡 上发展而来的，于 20 世纪 80 年代在美、英等国开始 量教学导师制有效性的关键因素罚。然而，如果这种指 盛行，并于90 年代兴起于我国。截至目前，国外已经 导关系对双方都有利，则会向一种正面的方向发展， 采取了各种模式如应答型、交互型和指导型[习，异性搭 反之就会降低预期的效果i呵。根据社群主义理论，个人 配指导和同性搭配指导I匀，以及正式指导与非正式指 及其自我最终是由他所在的社群决定的，人类往往以 导[4嘻。综观这些模式，其中最有代表性的两种是传统 一种道德的方式行事，因为他们所处的社群赋予了他 指导模式与网络指导模式。本着洋为中用、中西结 们这种价值观。以此类推，指导教师之所以能够愿意 合之宗旨，本文在疏通教师导师制的理论与