1-6年级音乐学科学习习惯培养计划.doc

1-6年级音乐学科学习习惯培养计划 本学科学生应具备的学习习惯 聆听音乐习惯；演唱歌曲习惯；演奏乐曲习惯； 创造音乐习惯；评价交流习惯 本段学生学习习惯现状分析 （已形成习惯） 注意力不集中，没有认真倾听的习惯。 不善于发言，不善于积极主动思维。 调研分析 培养学生音乐课学习习惯调查问卷结果反馈　　 时间：2010.3 学生填写情况：　　 1、你会演奏哪种乐器？ 会演奏乐器达19.8% 2、你对口风琴学习有兴趣吗？ A、非常喜欢音乐、感兴趣想学好。 （ 46.5 % ） B、学习音乐态度认真，可以陶治情操。（ 16.7% ） C、不太感兴趣。 （ 12% ） D、不喜欢，因为音乐课是“副课”，学不学都“无所谓”（ 4.7% ） 3、你对口风琴学习领域中什么样的内容感兴趣？ A、老师领着我们弹奏是我们最感兴趣的内容。 （ 25.6% ） B、让我们自己视谱弹奏是我们最感兴趣的内容。（ 43.9% ） C、口风琴合奏是我们最感兴趣的内容。 （ 11.5% ） 4、你希望通过口风琴学习获得何种能力的发展？ A、视谱能力提高。 （ 14.6% ） B、演奏能力提高。 （ 31.4% ） C、 “乐感”和“音乐知识”提高。（ 41.8% ） 5、如果有条件的话，你会在业余时间演奏自己喜欢的乐曲吗？ A、非常愿意 （ 20.9% ） B、愿意 （ 31.9% ） C、不太愿意 （ 17.2% ） D、对演奏乐器不感兴趣 （ 9.4% ） 分析： 3-5年级：共191人，会演奏乐器达19.8%，认为学习口风琴可以陶治情操的学生占 16.7% ， 希望通过口风琴学习获得视谱能力提高的学生占14.6%，如果有条件的话，你会在业余时间演奏自己喜欢的乐曲占20.9%。　学习者之间存在着兴趣爱好的差异，那么学生的音乐感受、演奏水平高低不同却成了实际课堂实施过程中的一个大问题。在演奏姿势、识谱能力、音乐感觉等方面都明显存在着口风琴演奏水平高低不同的差异。 本学期重点培养的学习习惯 1-2年级：音乐听觉习惯 3-6年级：演奏乐曲习惯 指导思想 以《朝阳区小学学习习惯培养策略指导纲要》、《朝阳区小学学习习惯评价标准（试行）》、《呼家楼学区学科思维习惯指导纲要》为指导，结合《课程标准》中有关倾听部分的内容，要求学生把学会倾听纳入学习目标。小学阶段是人生训练听力的黄金时期和关键时刻；学会倾听是发展智力的强有力手段，是学生接受信息、增长知识的捷径。 培养目标 1、创设情景使学生想听。 2、培养学生认真、细致倾听音乐。 3、通过倾听音乐帮助学生建立丰富的表象，展开想象。 培养内容及策略 1、课前、课后学生搜集有关资料，开阔学生视野，扩大知识面。 2、利用课前3-5分钟交流。 3、启发学生的形象思维，用语言表述对音乐的理解。 4、鼓励学生发表不同的见解，培养质疑、解疑，勇于探索的精神。 5、给予足够的开放时间和空间，使学生的个性与才智得到充分的发挥。 6、通过教师语言、多媒体、音源等手段创设教学情境，合理运动探究性学习与教学中的合作，激发学生对聆听音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，开拓思维能力，提高审美能力以及音乐素养，在音乐中得到美的享受和精神上的满足。 7、通过教师合理取材，精心设计教学方法，使学生切实掌握听赏的一般方法和技能，逐步实现积极主动地独立欣赏；突出学科的交叉、并行与综合，肯定学生自愿选择的不同表现、再现音乐的方式：唱、跳、舞、画、诵、演奏等，激发学生创造的兴趣和热情，增强学生自觉创造的能力。使音乐真正走进学生生活，深入学生心灵。 实施计划 （时间安排） 1、准备阶段（20——2011、3） 收集资料，进行理论学习。 拟定试验研究方案。 2、试验阶段（2——2011、6) （1）实施各项前测。?3、总结阶段（ 分析有关数据，撰写、修改、完善研究报告。 实施保障 1、定期分析学生的变化 2、及时反思、总结 预期成果呈现 （过程性资料） 1、问卷 2、数据统计