2007年历史学科高考复习策略的建议.doc

2007年历史学科高考复习策略的建议 ? 目前，高三历史复习已进入综合复习阶段，这是最后的冲刺阶段。怎样在这段时间内提高复习的效率？是大家们非常关注的问题。下面我就结合下一阶段高三历史复习教学的特点，在这里给大家提几条建议。 1、研究考试大纲，使我们的复习备考更具有针对性。????《考试大纲》是高考命题的依据，是所有高三一线教师指导复习和准备迎接高考挑战的学生必须关注的重点对象，今年的《考试大纲》较去年没有变化，但并不是说它就失去了对今年高考的指导价值，相反需要广大师生结合今年的形势作出进一步的深入研究。 复习备考时，我们应该立足于考纲，从中国古代史、中国近现代史、世界近现代史的每个单元每个章节出发，抓纲理线，将考点知识要点化、线索化。这一过程通常在一轮复习中去完成。《考试大纲》中有删、有减、有增、有变，这些都需要大家作出认真的分析和科学的处理。 2．在复习中要突出主干知识 无论高考如何改革．对学科基础知识的考查却是高考永恒的主题，因此，在复习中，必须依据《考试大纲》，狠抓基础，构建知识的体系，这是高考备考的中心任务。但由于文综考试不强调知识的覆盖面．而是注重对学科主干知识的考查．因此，在世界近现代史复习中。突出主干知识是复习备考的根本所在。在构建知识体系时，一定要注意深刻把握主干知识，并注重对由主干知识衍生的相关新知识的理解掌握。主干知识在学科体系中起决定作用，对其掌握程度的好坏直接影响到考试成绩的高低，在历史复习中处于根本地位。 3．在下一阶段的复习中提高学科能力是关键 文科综合能力测试侧重考查学生对所学知识的理解和应用能力。2006年高考文综历史所考查的能力主要是阅读历史材料，获取和解读有效信息的能力；调动和运用历史知识分析和解决问题的能力。这两种能力是文科历史综合能力测试的目的所在。要引起高度重视。但准确审题和有效表述的能力却往往被忽视，成为复习备考中的薄弱环节。由于缺乏准确审题和有效表述的能力，学生往往下笔千言，结果却离题万里，严重影响了考试成绩。它是理解和应用能力的具体体现，必须引起高度关注。上述能力涵盖了文科综合能力测试要求的四个方面，努力提高这些能力，是提高高考历史成绩的关键。 4．解读命题特点，把握“热点”和“冷点”问题的冷热程度，做到复习备考的平衡性和灵活性。 解读2006年各套文综高考试题，简要分析来看，“立足基础知识，强调学科能力，关注人文素养”已成为近年来文综高考历史学科较为稳定的命题取向，同时也是我们在文综历史复习中的三维目标。同时不难得出如下启示：第一。命题体现了历史学的发展趋势。世界近现代史的考查，高度重视人类文明演进与发展史。如把近代化作为近现代史的主线来研究现实问题、能源问题、全球化问题等。这一特点今后仍将有所体现。第二，命题强调历史与现实的联系。把过去和现实联系起来，从现实出发去探究历史，正是史学家所倡导的。近年来的历史试题就明显的体现了这一特点。需要说明的是．与现实紧密联系．并不等于简单地以当前热点问题代替现实问题。历史学本身有自己的学科特点，而不是对时事的解释。必须从历史本身出发与现实联系。同时，作为课程改革的重要内容，高考改革必须关注新课改，贴近新课标。近年来历史试题已经注意到这一问题．如对学生“情感态度价值观”的考查便是最好的例证，必须引起我们的重视。????高考历史试题的命题不是很牵强地将现实材料与过去历史扭在一起，而是通过设置一些与时代热点密切相关的情景材料来考查历史的反映。历史高考热点不同于政治学科的时事热点。历史高考热点除了一些重要内容外，还包含时事热点，其出发点是为当今社会发展、人类进步提供成功的经验和失败的教训，侧重于用历史材料、历史现象来佐证，反映现实问题，实际上是历史知识的迁移和应用，而这一点恰好是高考能力考查中极为重要的一条。从多年的文科考试卷可知，作为非常热的热点，往往是作为中心背景出现的，并非是为考热点而出现热点。对于以前曾经做为热点的冷点问题要提防由冷变热，并对其进行适量的多形式、多层次的训练。总之，在冷热关系的把握原则上，我们力争全面掌握课程标准、《考试大纲》规定的知识点，不再盲目强化所谓“热点”而淡化所谓的“冷点”，造成知识的盲点。只有真正地为复习备考抓住热点、提防冷点、消除盲点，才能做到有备无患，以不变应万变。复习备考中有些热点是历史长考不衰的，有些是与时代紧密相连的。笔者认为2007年高考下面几点要重视：古代历史方面，制度变迁和社会变革、和谐社会、科学发展观(古代儒、道等学派有丰富的和谐思想，在人与自然、人与人、心与身、民族与民族、国家与国家的关系上和谐共处、协和万邦，古代政治清明时期的历史。)、主流思想发展与演变(荣辱观与儒学)、中央集权对地方和边疆的管理(涉及到国家统一，西藏、新疆、台湾)、社会转型时期的历史特征