2011认知与数位教学及评量研讨会实施计画.doc

PAGE  PAGE 8 2011認知與數位教學及評量研討會實施計畫 壹、緣起與目的 本研討會的核心是認知與數位教學。科學家發現，生命演化的結果使得人類擁有一個容量超大的長期記憶，搭配有限的訊息通道及極小工作記憶，然而又賦予人類一個主動處理訊息的特性。近二、三十年來資訊科技的快速發展，呈現教學與學習的多元風貌，多媒體環境豐富了學習的內涵，然而往往提供了大量且過動的訊息，由於人類有限的工作記憶、有限的通道，以致於訊息在傳遞於感官的歷程中，在選取與組織時耗用了過多的認知資源，降低了學習的有效性；在這樣的一個環境之下，如何有效的將訊息導入工作記憶、引導注意力是有趣且挑戰的工作。 在教學的過程中，如何降低選取(selection)與組織(organization)的認知負荷，挹注於認知整合(integration)，是認知與數位教學的核心問題。諸多的論述中以澳洲學者John Sweller為首的認知負荷理論(Cognitive Load Theory)以及Richard E. Mayer的多媒體學習認知理論(Cognitive Theory of Multimedia Learning)為主。認知負荷以元素交互作用(Elements interactivity)為基礎，論述三種認知負荷：內在認知負荷(Intrinsic cognitive load)，外在認知負荷(Extraneous cognitive load) 以及增生(相關)認知負荷(Germane cognitive load )是如何作用的(Sweller, 1994, 2010)，並說明認知負荷的各種效應。多媒體學習認知理論，其基本的假設陳述了雙通道有效性及侷限性、有限的工作記憶以及人類有主動處理訊息的特質，並提出許多設計的原則來改善多媒體教學，是以訊息在進入感官之前必須要經過妥善的處理，呈現的過程必須考慮認知歷程可能面臨的問題。此外，視覺搜尋與注意力之間有相當的關連，視覺搜尋的特性與注意力本質是數位教材的設計者、教師不可不知的知識。 本研討會的目的是提供中小學教師一個數位內容設計與展演交流的平台，以及利用數位內容設計之教學評量，著重理論與實務的連結，讓中小學教師將作品帶到這一個研討會上展演，和參與的學者及教師分享互相砌磋，以提升教師數位教學的素養，共同推動資訊科技融入教學；並發表利用數位內容設計之教學與一般教學，學生學習效果差異之研究論文。由於數位教材是有生命的，教師須透過實際的運用，不斷的探索問題，解決問題，教材與教師在這一個歷程中逐漸的成長，此一過程就是一個行動研究；本研討會將扮演一個推動者的角色，促進教師行動研究能力。 此外，本研討會的成果將轉化為網路論壇，結合國內外學者、專家及第一線的教師，繼續推動認知與數位教學理論與實務，讓資訊科技融入教學的活水生生不息。 貳、主旨 本次研討會的主題為「認知與數位教學及評量」，著重數位內容的設計與展演，藉由研討會的觀摩、學習、交流、競賽與發表，期能提升教師運用資訊科技融入教學的素養，強化中小學教師運用資訊科技於課堂授課之能力，學習如何精確掌握與詮釋教材內容、如何適時的呈現數位內容，以降低學生學習時的認知負荷，引導學生的注意力，提升學習的成效。 參、會議主題 教學環境的設計 系統平台的創作與運用 工具與設備的創作與運用 專業軟體教學運用 教材設計與展演及評量 認知與多媒體教學理論 數位教學多元實務 創意數位教學 數位教學的認知診斷評量 肆、辦理單位 一、指導單位：教育部 行政院國家科學委員會 二、主辦單位：國家教育研究院 臺灣數學教育協會三、協辦單位： 國立臺灣師範大學數學系 臺北市立教育大學數學資訊教育學系 國立臺北教育大學數學資訊教育學系 佛光大學學習與數位科技學系 中原大學教育研究所 國立交通大學通識教育中心 國立清華大學數學系 國立臺中教育教育大學數學教育學系、教育測驗統計研究所 伍、時間及地點 一、時間：2011年8月18日(星期四)、8月19日(星期五)二、地點：國家教育研究院三峽總院區 （地址：237新北市三峽區三樹路2號） 陸、研討會暫訂議程 2011認知與數位教學及評量研討會暫訂議程 100年8月18日(四)時間活動內容09：00 09：5050 分報到 10：00 10：2020 分開幕式 主持人：吳清山院長(國家教育研究院) 來賓致詞： 10：20 12：00100 分大會主題演講 (TBA)12：00 12：1010 分大會庶務報告合照12：10 13：3080 分午